歐陽運(yùn)花

摘 要：新課程改革以來，學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生主體地位的確立，這也是素質(zhì)教育的需要。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要作用?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在許多問題，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處在被動(dòng)地位。文章分析了數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)尊重學(xué)生主體地位提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；主體地位；教學(xué)成效；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）10-0072-02

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，我國(guó)的教育也正在發(fā)生著重要變化，尤其是教學(xué)主體正在由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變能夠確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展非常重要。教師要在教學(xué)過程中，落實(shí)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)觀念落后。教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，并取得了一定成效，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師的教學(xué)觀念仍然很傳統(tǒng)，限制了教學(xué)的發(fā)展。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生了解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠在數(shù)學(xué)考試中取得一個(gè)好成績(jī)，所以一切教學(xué)活動(dòng)都以此為目標(biāo)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)變得單一和缺乏合理性。眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)除了幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、觀察能力，這也是學(xué)生必須具備的素質(zhì)。但有的教師數(shù)學(xué)教學(xué)理念落后，沒有注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，也沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，而是讓他們被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（2）教師的主導(dǎo)作用過強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，講解自己認(rèn)為重要的知識(shí)，采用自己認(rèn)為比較有效的教學(xué)方法，學(xué)生只需要按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以了。在這種填鴨式的教學(xué)過程中，教師沒有和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的了解，不了解學(xué)生的興趣愛好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況等，所以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都不能得到有效發(fā)揮，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用過強(qiáng)，未能給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，這是不符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的，不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。學(xué)生因?yàn)闆]有真正參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中去，所以他們不理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，只能靠機(jī)械的死記硬背，這是一種極其錯(cuò)誤的教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位的策略

（1）創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹立學(xué)生的主體地位，教師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，只有這樣，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)發(fā)揮主體作用。因此，教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能突出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，而不是一味地依賴教師。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在參與教學(xué)實(shí)踐的過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和思考問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生說一說，做一做，比一比，畫一畫，量一量，積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，在教學(xué)面積的相關(guān)知識(shí)時(shí)，考慮到有的圖形面積計(jì)算具有一定的抽象性，比如平行四邊形，教師可以讓學(xué)生用紙剪出一個(gè)平行四邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)圖形進(jìn)行拆分和重組，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)可以將平行四邊形拼成正方形或長(zhǎng)方形，這樣就可以計(jì)算面積了。這種教學(xué)方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還能對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高數(shù)學(xué)技能。

（2）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，還需要教師給予學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過程中，教師要把握教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要營(yíng)造一種民主平等的教學(xué)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。學(xué)生的積極參與和各抒己見，能夠相互啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高學(xué)習(xí)效果；能夠活躍課堂氛圍，加強(qiáng)和老師、同學(xué)之間的交流；能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，從而進(jìn)行彌補(bǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的數(shù)學(xué)概念，都是學(xué)生第一次接觸，如果僅靠教師來講解，學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)只會(huì)停留在一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的階段，層次比較淺顯。而教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行討論、分析、質(zhì)疑，能夠?qū)Ω拍钸M(jìn)行更深層次的剖析，從而理解概念的本質(zhì)，對(duì)概念掌握得更加牢固，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，產(chǎn)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

例如，在學(xué)習(xí)“梯形”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難掌握梯形的概念，容易忽視“只有”“四邊形”等關(guān)鍵性的詞語。因此，教師可以組織學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行討論。在討論的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果沒有“只有”一詞，梯形的概念就是“一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形”，這樣的話正方形和長(zhǎng)方形也滿足這個(gè)條件；如果沒有“四邊形”的話，梯形的定義就會(huì)變?yōu)椤爸挥幸唤M對(duì)邊平行的圖形是梯形”，這樣的話五邊形和六邊形也能滿足這個(gè)條件。通過討論，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確理解概念的重要性，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自覺地對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，不僅能夠促使學(xué)生主動(dòng)探究和獲取知識(shí)，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，促使學(xué)生之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分組，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，既要兼顧合作，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，從而形成一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍和努力向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中解決不了的問題，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，和學(xué)生一起解決。不論是在數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、還是課后練習(xí)時(shí)，都可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組預(yù)習(xí)，提前了解相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生更加清晰地把握相關(guān)知識(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一起剪一剪，量一量，拼一拼，在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)三角形的內(nèi)角和及其規(guī)律。在學(xué)生掌握三角形內(nèi)角和知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組在卡片上寫出角的度數(shù)，讓其他小組的學(xué)生從里面找出能夠拼成一個(gè)完整三角形的卡片。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生明白三角形內(nèi)角和是多少，還能讓學(xué)生掌握三角形內(nèi)角和規(guī)律。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要突出和強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將其落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要。要把落實(shí)學(xué)生的主體地位作為教學(xué)的核心，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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