金秀麗

【摘要】 閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中極為關(guān)鍵。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要從低年級(jí)開始，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提升他們的閱讀能力。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)進(jìn)行改革和思考是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。就當(dāng)前教學(xué)面臨問(wèn)題進(jìn)行分析，從而推動(dòng)閱讀教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 閱讀教學(xué)剛步入小學(xué)，學(xué)生處在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始期，尚未養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。所以，在教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)小學(xué)生閱讀意識(shí)和習(xí)慣。因?yàn)?，閱讀能夠擴(kuò)大小學(xué)生的視野，鍛煉他們的思維能力。特別是當(dāng)前階段，閱讀能力已經(jīng)被列為一個(gè)人必備的一項(xiàng)非常重要的能力。因此，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的方式，積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

一是低年級(jí)學(xué)生小，學(xué)習(xí)和閱讀的想法不夠，特別是自主閱讀的習(xí)慣還不夠。二是剛步入小學(xué)階段，小學(xué)生在內(nèi)心深處還存在一定的不適應(yīng)感，對(duì)于學(xué)校和教師還比較陌生。三是當(dāng)前閱讀教學(xué)中，很多教師不注重閱讀教學(xué)，方式比較傳統(tǒng)，使閱讀效果大打折扣。

二、對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

（一）教師要勇于創(chuàng)新，樹立科學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀很關(guān)鍵。它不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)感，還能夠提高寫作能力。因此教學(xué)中，我們要勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教師單一的帶著學(xué)生閱讀的方式，而是通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生閱讀理解，從而提升學(xué)生水平。在這個(gè)過(guò)程中教師要避免過(guò)多的自己的講解，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，教師只需要擔(dān)當(dāng)好學(xué)生閱讀過(guò)程中的引導(dǎo)者即可。在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，教師就可以采取這樣的方式：可以在初讀文本時(shí)，給學(xué)生幾個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題進(jìn)行思考，如問(wèn)學(xué)生腦海中的火燒云是什么樣的，可以用語(yǔ)言描述出來(lái)嗎？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)立即對(duì)火燒云產(chǎn)生興趣，并且積極回憶自己見過(guò)的火燒云是什么樣的，并且用語(yǔ)言描述出來(lái)。然后教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的閱讀，并讓學(xué)生自己體會(huì)課文中描述的火燒云是什么樣的，和自己認(rèn)識(shí)的有什么不同。通過(guò)這種引導(dǎo)式的教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題更加深入的進(jìn)行閱讀，而且使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。

（二）發(fā)散性閱讀教學(xué)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教材無(wú)疑是非常好的閱讀材料。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們要懂得活用與創(chuàng)新。因?yàn)?，教材中的知識(shí)畢竟是有限的，而閱讀的邊界是無(wú)限的。教師應(yīng)該針對(duì)課文中閱讀的知識(shí)，進(jìn)行不斷的拓展和擴(kuò)充，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀量，具有很重要的作用。比如，教師在進(jìn)行《春雨的色彩》這一課的教學(xué)時(shí)，上課前一天我就帶著孩子們到大自然中去尋找春天，增加他們對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在教學(xué)中我讓孩子們選擇自己喜歡的小動(dòng)物來(lái)讀，孩子們情緒高漲，討論激烈。突然，祥旭站起來(lái)說(shuō)：“老師，春雨是透明的，它是沒(méi)有顏色的呀！”孩子們炸了鍋，討論起來(lái)，有的說(shuō)：“書上的小鳥告訴我們，春雨落到什么顏色的植物上，就是什么顏色?！庇械恼f(shuō)：“奶奶說(shuō)春雨貴如油，植物生長(zhǎng)需要它，它讓大地更加多姿多彩?！庇械恼f(shuō)：“春雨落在大地上，小草綠了，梨花白了，油菜花黃了，春雨有很多顏色?！蔽揖拖鄼C(jī)告訴孩子們：雖然春雨本身是沒(méi)有顏色的，但它滋潤(rùn)了萬(wàn)物，使它們充滿勃勃生機(jī)，變得五彩繽紛，所以春雨又是有顏色的。是不是？為了拓展孩子們的想象力，我又讓孩子們說(shuō)說(shuō)他們眼中春雨的顏色，然后畫下來(lái)。孩子們的興致很高。這種實(shí)踐體驗(yàn)式的教學(xué)，開放性的閱讀教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的想象力的發(fā)展非常有幫助。

（三）嘗試合作學(xué)習(xí)的模式

合作學(xué)習(xí)同樣可以應(yīng)用到語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，而且還可以產(chǎn)生非常理想的效果。比如進(jìn)行《稱贊》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，文章中小獾、小刺猬都很有禮貌，待人真誠(chéng)，學(xué)習(xí)時(shí)我們就進(jìn)行分組討論、分角色朗讀，入情入境，感受作者想要表達(dá)的情感，讓孩子們用心讀課文，一步一步深入，在文本的情境中，在所扮演的角色中，體會(huì)到被欣賞和稱贊帶給我們的快樂(lè)和滿足感，也體驗(yàn)到朗讀的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。不但可以提高學(xué)生的閱讀積極性，而且還可以培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作精神。

（四）開展科學(xué)合理的閱讀評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是閱讀教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。正確積極有效的評(píng)價(jià)方式能夠產(chǎn)生非常好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。因此，小學(xué)低段的閱讀教學(xué)中同樣需要有效的評(píng)價(jià)方式。比如，學(xué)生在進(jìn)行《登鸛雀樓》這一古詩(shī)的朗讀的時(shí)候，有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樯ё侄x錯(cuò)了，其他學(xué)生可能會(huì)嘲笑這個(gè)學(xué)生，但是作為教師這時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)方式，比如對(duì)學(xué)生說(shuō)，“你讀的非常好，只是錯(cuò)了一個(gè)生字而已，沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下這個(gè)生字到底怎么念?！苯處煹募皶r(shí)的反饋和評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)閱讀的熱情。同時(shí)，教師還要及時(shí)有效評(píng)價(jià)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生更好地去閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王囡囡.淺析低年級(jí)閱讀教學(xué)的有效方法與策略[J].現(xiàn)代閱讀，2013.