尹秀麗

【摘要】 智障兒童是一個特殊的學(xué)生群體。智力低下，行為障礙明顯，再加上來自社會的冷漠和歧視與生活中心靈的創(chuàng)傷、自尊心的缺失等，使智障兒童的學(xué)習(xí)能力受到很大的影響，甚至喪失學(xué)習(xí)的信心。對智障兒童個人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】 智障兒童 個人衛(wèi)生習(xí)慣 培養(yǎng) 重要性

一、智障兒童個人衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀及成因

我校的智障學(xué)生有百分之八十來自于農(nóng)村，生活環(huán)境相對較差，孩子們從小在這樣的環(huán)境中長大，養(yǎng)成了一些不良衛(wèi)生習(xí)慣。另外，農(nóng)村家長的文化程度普遍偏低、觀念淡薄，對子女衛(wèi)生習(xí)慣方面的指導(dǎo)極為欠缺。有的家長對孩子更是嬌生慣養(yǎng)，包辦代替，孩子出現(xiàn)了不良行為，沒有及時糾正?；谝陨戏N種原因，智障兒童存在很多不良的個人衛(wèi)生習(xí)慣。比如，不洗臉，不刷牙，不及時洗手，不剪指甲，不能做到常洗頭、常洗澡、隨地大小便，等等。這些不良的個人衛(wèi)生習(xí)慣，既影響了儀容儀表，又威脅到了孩子們的身體健康。因此，我們必須對智障兒童進行必要的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。

二、制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)智障學(xué)生具有基本的衛(wèi)生常識，具有生活自理能力或半生活自理能力，能夠保持良好的個人衛(wèi)生，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，為他們今后走向社會、參與生活、盡可能自食其力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、選擇生活化的訓(xùn)練內(nèi)容

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們總結(jié)出多數(shù)學(xué)生應(yīng)該遵守并且能夠做到的講究個人衛(wèi)生的若干行為，并對這些行為進行歸納描述，分門別類?？偨Y(jié)如下：（1）保持衣著整潔，能夠做到經(jīng)常更換衣物。（2）能夠主動洗澡，經(jīng)常洗澡，更換內(nèi)衣。（3）勤剪指甲，勤洗手。（4）勤洗頭，勤洗脖子，清洗毛巾。（5）每天晚上洗腳，更換襪子，能夠經(jīng)常更換鞋子。（6）早晚刷牙、洗臉。（7）主動擦嘴、擦鼻涕。（8）不隨地大小便。（9）衣物用品擺放整齊，學(xué)會收拾房間、收拾書桌。（10）周末換洗床單，能夠清洗自己的衣物，做簡單的家務(wù)勞動。

四、采用科學(xué)的培養(yǎng)方法和策略

1.提高認識。培養(yǎng)智障學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，應(yīng)從學(xué)生們的衛(wèi)生意識抓起?！耙庾R指導(dǎo)行動”，讓學(xué)生對講究個人衛(wèi)生有正確的認識，了解其意義，使他們從小就樹立起“講衛(wèi)生光榮，不講衛(wèi)生可恥”的新風(fēng)尚。

2.形式多樣。利用多種形式讓學(xué)生懂得個人衛(wèi)生習(xí)慣知識，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。開展寓教于樂的活動是一種輕松愉快的教育方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。

比如，利用直觀圖片和視頻資料向?qū)W生講解衛(wèi)生知識，利用兒童歌謠傳授個人衛(wèi)生知識，利用游戲向?qū)W生滲透衛(wèi)生知識，學(xué)生積極主動參與其中，并在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了衛(wèi)生知識。

3.榜樣激勵?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹！睆娀⒆拥哪撤N行為一定要及時表揚，對待智障學(xué)生，尤其如此。對待班上個人衛(wèi)生習(xí)慣好的同學(xué)要大力表揚，經(jīng)常把他們叫到講臺上作為全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，還讓同學(xué)們豎起大拇指用“棒、棒、你真棒！”“向你學(xué)習(xí)”等鼓動性強的話來表揚他們。有時還把衛(wèi)生方面極為突出的學(xué)生評為星級學(xué)生，并把他們的名字寫在黑板上。這樣一來，做得好的同學(xué)覺得他是同學(xué)們的榜樣，就越發(fā)做得好了。有上進心的同學(xué)在榜樣的帶動下，也開始關(guān)注自己的行為，向做得好的同學(xué)看齊，逐步改掉自己的不良衛(wèi)生習(xí)慣。

4.督導(dǎo)訓(xùn)練。智障學(xué)生的心理特點決定了他們?nèi)菀讓W(xué)會的東西很快遺忘。這就要求教師除了有耐心和愛心之外，還要有恒心。良好個人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不良衛(wèi)生習(xí)慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。智障學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅持，通過對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，必能取得良好效果。訓(xùn)練智障學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，必須從細處抓起，發(fā)揮監(jiān)督員的作用，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。

5.家?；?。培養(yǎng)孩子并不僅僅是學(xué)校的事情，家庭、社會也應(yīng)積極配合。只有重視家校合作，家庭、學(xué)校、社會共同參與，才能真正達到共育英才的效果。讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。平時我們可以通過家訪、召開家長會、電話聯(lián)系等方式多和家長交流、溝通，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，然后有針對性的進行教育。

總之，培養(yǎng)智障學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，是一個持久的、艱巨的工作。雖然智障學(xué)生的良好個人衛(wèi)生習(xí)慣不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來的，但是，只要我們堅持不懈，發(fā)揮學(xué)校教育功能的主導(dǎo)作用，家校配合，一定可以幫助智障學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，為他們?nèi)蘸蟮莫毩⑸畲蛳聢詫嵉幕A(chǔ)。

參考文獻：

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