王楠

【摘要】 班主任是班級一線管理者，當(dāng)前很多人因為傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為管理側(cè)重點是“管”。所以，在實際教學(xué)管理重或者是對學(xué)生進行耳提面命的條例式說教，或者是抓住典型，有點及面，擴大批評范圍。其實這樣的管理方式?jīng)]能抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能引起廣泛的管理共鳴。其實管理重在“理”而不是管。

【關(guān)鍵詞】 班級管理 理念 心理 體驗 教育合力傳統(tǒng)的班級管理側(cè)重點在“管”，一般是抓典型，進行耳提面命的說教和批評，這樣的教學(xué)方式勢必不能得到學(xué)生的心理認(rèn)同，所以他們往往產(chǎn)生抗拒心理。而教育心理學(xué)認(rèn)為，管理的側(cè)重點應(yīng)該在于“理”，也就是因勢利導(dǎo)將管理內(nèi)容融合到學(xué)生喜聞樂見的生活、學(xué)習(xí)活活動中來。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生主動參與管理，積極接受管理的能動性，才能產(chǎn)生積極的管理效果，建立良好的、可持續(xù)發(fā)展的班風(fēng)班貌。

一、轉(zhuǎn)變理念，靈活班會

思維理念決定行為方式，要想做好班級管理，我們首先要改變理念，摒棄忽視班級管理的傳統(tǒng)，要能及時結(jié)合核心素養(yǎng)的精神，堅持“立德樹人”為目的進行班級管理改革。小學(xué)階段，孩子們以形象認(rèn)知為主，對抽象的理論說教和耳提面命的說教往往有抗拒心理，這就要求我們的“主題班會”不能淪為說教課，要能以學(xué)生喜聞樂見的方式吸引學(xué)生主動參與，積極體驗。

例如，教學(xué)過小學(xué)的老師可能深有體會，經(jīng)常有調(diào)皮的男同學(xué)發(fā)生動手摩擦，而女同學(xué)又往往喜歡鬧別扭、吵架或打小報告。如果我們處理不當(dāng)，孩子們都會有心里意見，最終影響到教學(xué)的開展和德育實踐進程。為了解決這些問題，我們召開過一次“團結(jié)友愛”的主題班會。主題班會也將同學(xué)們分成五人左右的小組，讓同學(xué)們在小組內(nèi)經(jīng)過合作思考和設(shè)計，以開放的、靈活的方式來給大家展示“友愛團結(jié)”的班級主題。這樣靈活開放的話題，很容易吸引孩子們深入思考和參與，這就給他們帶來了深刻的主觀印象。最后通過設(shè)計自己組的展現(xiàn)方式，體會到了集體凝聚力的優(yōu)勢，產(chǎn)生潛移默化的班級管理效果。

二、抓住心理，感受體驗

班級管理不能離題萬里，脫離實際，要能緊密切合小學(xué)生的生活實踐，這樣才能以形象的方式進行啟發(fā)和引導(dǎo)，才能產(chǎn)生積極的管理效果。班主任作為一線班級管理的實施者，要注意以身作則，德高為范，然后才能引導(dǎo)實踐，現(xiàn)身說法。

1.以身作則、言傳身教。如果教師一方面要求學(xué)生，一方面自己屢屢犯錯，那同學(xué)們就不會服心，甚至還會有同學(xué)效尤。因此，一線管理和教學(xué)老師，都必須以身作則，凡是要求學(xué)生的，自己要能做到更好。如要求學(xué)生不遲到早退，那我們教師就更要提前到校，最后離開；要求學(xué)生衣著整潔，儀表端莊，我先穿戴整齊，不留長發(fā)；指揮學(xué)生打掃衛(wèi)生，我先拿起掃帚……此外我們還要在思想覺悟、道德禮儀、文明行為，心理素質(zhì)和能力等生活和學(xué)習(xí)的方方面面給學(xué)生做表率，潛移默化地使學(xué)生親自體會到高尚的品行在自己的班主任身上活生生地顯現(xiàn)出來，這樣就會使學(xué)生信服、仿效，長此以往，學(xué)生的情操得以陶冶、品行水平得以提高。

2.趣味游戲，心靈體驗。愛玩是孩子的天性。所以，班級管理也要結(jié)合生活實際，設(shè)置實踐式德育活動體驗，引導(dǎo)學(xué)生生成主觀認(rèn)識。比如，為了讓學(xué)生懂得感恩，我們班級聯(lián)合家長舉行過一次“30年后”的游戲體驗活動。讓學(xué)生在事先不知道的情況下，給家長化妝成30年以后衰老的樣子，然后突然出現(xiàn)在學(xué)生面前。孩子們突然看到步入老齡的父母，突然會有強烈的情感沖擊。這樣他們會深刻體會到父母的愛，父母的艱辛，從而深刻意識到自己在生活中要懂得感恩，應(yīng)該做好力所能及的事。

班級管理要敢于實踐，但是不能虛與委蛇脫離實際。通過與生活實踐緊密結(jié)合的方式，才能吸引學(xué)生“用心”來參與和體會，才能真正生成德育效果。

三、家校共理，教育合力

作為班主任，一定要能注意聯(lián)合家長，互通信息，只有家校同理念、共理順，才能構(gòu)建教育合力，收到理想的管理效果。

為了和家長及時互動，我們可以建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，比如微信群、QQ群或者校訊通等方式。這樣便于針對每個孩子的問題及時進行互動和溝通，和家長一道，共同為孩子設(shè)置健康成長的管理平臺。管理過程中，遇到具體的問題，我們要要及時和家長溝通，這樣才能找到恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄟM行疏導(dǎo)和約束。如此一來，不但讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，更能培養(yǎng)老師和學(xué)生、家長的感情，拉近學(xué)校和家庭的距離，幫助家長樹立正確的教育觀念，形成家校教育合力，對學(xué)生的教育就能起事半功倍的效果。

四、總結(jié)

總地來說，小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，他們對抽象說教往往有抗拒心理，對耳提面命的說“理”也不感興趣。所以教學(xué)管理中我們要能抓住他們的心理，轉(zhuǎn)變教育理念，通過合理的實踐引導(dǎo)和啟發(fā)活動，最終實現(xiàn)以生為主的科學(xué)管理模式。

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