高小林

摘 要：“學(xué)困生”作為智力發(fā)展正常，暫時(shí)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，越來(lái)越受到廣大教育工作者的關(guān)注。我認(rèn)為想要提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，轉(zhuǎn)化他們學(xué)習(xí)落后的狀況，首當(dāng)其沖的就是培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)習(xí)方法；良師益友

在如今素質(zhì)教育的當(dāng)下，“學(xué)困生”作為智力發(fā)展正常，暫時(shí)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，越來(lái)越受到廣大教育工作者的關(guān)注。結(jié)合我校學(xué)困生的具體情況，我認(rèn)為想要提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，轉(zhuǎn)化他們學(xué)習(xí)落后的狀況，首當(dāng)其沖的就是培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤芭d趣就是最好的老師”。至于怎樣激發(fā)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、注重方法的指導(dǎo)

我校學(xué)生以少數(shù)民族居多，而這其中又有一大部分學(xué)生家長(zhǎng)文化程度很低，在孩子的學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)更多的是束手無(wú)策，而孩子在學(xué)習(xí)上也就不能掌握一系列有效的方法。因此，我這里所說(shuō)的“注重方法的指導(dǎo)”是指對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

首先，我們應(yīng)該及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通，以朋友的身份教給他們一些良好的家庭教育方式。比如說(shuō)有些家長(zhǎng)教育觀念不正確，他們認(rèn)為上學(xué)無(wú)用，作為教師的我們就要及時(shí)的與他們進(jìn)行思想交流，幫助他們認(rèn)識(shí)到今后社會(huì)對(duì)文化水平的一種最基本的要求。再比如說(shuō)有些家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，平時(shí)對(duì)孩子無(wú)暇顧及，等發(fā)現(xiàn)孩子的行為差錯(cuò)或?qū)W習(xí)落后，就是一頓打罵，那我們就需要在這方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行方法指導(dǎo)，使他們意識(shí)到孩子的成長(zhǎng)教育離不開(kāi)父母的關(guān)心、呵護(hù)和陪伴，不能一味地只進(jìn)行棍棒式教育。只有提高了家庭教育的素質(zhì)，才能在根本上對(duì)學(xué)生厭學(xué)的情況產(chǎn)生態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，讓他們漸漸的正視學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

其次，通過(guò)課外輔導(dǎo)，讓學(xué)困生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)谡_有效的學(xué)習(xí)方法中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在我們的學(xué)困生中，有的因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)能力，有的因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有嚴(yán)格要求，但不論是由于什么因素造成的學(xué)困，他們都有一個(gè)共性：就是不會(huì)學(xué)習(xí)。因?yàn)椴粫?huì)學(xué)習(xí)，所以漸漸就不想學(xué)習(xí)了，久而久之也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。對(duì)于他們，我們要從最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的知識(shí)開(kāi)始，教給他們學(xué)習(xí)的方法，理解并記住一些公式，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單題型，在練習(xí)過(guò)程中，讓他們感受到正確的方法帶來(lái)的成功的體驗(yàn)，只有成功過(guò)，才能有濃厚的興趣產(chǎn)生。

二、創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

課堂是學(xué)生掌握知識(shí)的殿堂，然而，于學(xué)困生而言，課堂上的他們或茫然或無(wú)趣亦或事不關(guān)己。在這種情況下，我們就需要通過(guò)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，抓住他們的閃光點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們的提問(wèn)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，讓他們真正參與到課堂上來(lái)，并且適時(shí)的給予評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)，使他們感受到課堂上的精彩自我。當(dāng)學(xué)困生在課堂上成功的展現(xiàn)出自我的時(shí)候，我們可以用真切的語(yǔ)言及時(shí)的給予肯定，比如說(shuō)：我就相信你一定能行的！或者你今天的表現(xiàn)非常精彩，應(yīng)該獲得同學(xué)們的掌聲等。時(shí)間久了，他們也就能夠看到自己的閃光點(diǎn)，在課堂上學(xué)習(xí)的積極性也就高了。只要能夠讓學(xué)困生積極起來(lái)，相信隨著時(shí)間的推移，他們的學(xué)習(xí)勁頭必定會(huì)越來(lái)越足。

當(dāng)然，無(wú)論教師怎么精心設(shè)計(jì)，學(xué)困生總有回答不上來(lái)的問(wèn)題，在這種情況下，他們更需要教師的肯定和鼓勵(lì)。記得有一次數(shù)學(xué)課上，我提出了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生紛紛舉手想要回答，包括班上一位很少主動(dòng)舉手的學(xué)困生。我當(dāng)然不想放過(guò)這次機(jī)會(huì)，但當(dāng)他站起來(lái)回答完后又被其他同學(xué)否定的時(shí)候，我看到他臉上一絲沮喪的表情。這時(shí)候，我告訴他說(shuō)：“你能在課堂上積極舉手回答問(wèn)題，是老師感到最幸福的事情！錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系，只要知道哪里錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了，相信下次我們肯定不會(huì)再錯(cuò)，你說(shuō)對(duì)嗎？現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起來(lái)幫助你找找自己錯(cuò)在哪里，希望以后的課堂上你能經(jīng)常讓老師感到幸福?！痹谖乙幌捴螅谋砬樽兞?，原來(lái)的沮喪沒(méi)有了，但是又多了一份堅(jiān)定在里面。而且在全班集體訂正的時(shí)候，他聽(tīng)的格外的專(zhuān)心。所以，當(dāng)我們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)沒(méi)能被孩子把握住的時(shí)候，千萬(wàn)不能一帶而過(guò)，而要讓他們感受到課堂及教師的溫暖，這樣他們才會(huì)繼續(xù)為學(xué)習(xí)而努力。

三、做學(xué)困生的良師益友

學(xué)困生的心理其實(shí)是脆弱的、自卑的，因?yàn)樗麄冎雷约旱膶W(xué)習(xí)情況，但卻又不敢或不愿去請(qǐng)教老師和同學(xué)，總怕傷到自己的自尊。往往這樣的學(xué)生在班里朋友不多，很少與人交心，長(zhǎng)此以往，在他們的內(nèi)心里就會(huì)擁堵一些不愿說(shuō)卻又放不下的人或事，心里的包袱也會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)分心，所以，我們要時(shí)不時(shí)的找他們談?wù)勑?，以這樣的方式去貼近這些孩子，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

多跟學(xué)生談心，首先，能拉近師生之間的距離，做他們的朋友，幫他們疏通內(nèi)心的擁堵；其次，能及時(shí)了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法和他們生活學(xué)習(xí)的具體情況，幫他們制定合適的轉(zhuǎn)化策略；再次，還能讓他們放下對(duì)老師的敬畏，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，可以主動(dòng)大膽的來(lái)找老師請(qǐng)教；最后，在談心的過(guò)程中可以從情感入手，對(duì)他們進(jìn)行思想教育，使他們轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而從根本上對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。記得原來(lái)，班上有一位非常聰明的維吾爾族小男孩艾合拉木，上課表現(xiàn)總是很棒，但課下作業(yè)可以說(shuō)是慘不忍睹，每次考試總在七十分的邊緣徘徊。雖然不算是學(xué)困生，但在我一次次請(qǐng)他去辦公室的談話的過(guò)程中，終于了解了他的生活：父母感情出現(xiàn)了問(wèn)題，在鬧離婚，媽媽去了克拉瑪依打工，長(zhǎng)期的不回家，跟他只有偶爾的電話聯(lián)系。當(dāng)我問(wèn)及他：想不想媽媽的時(shí)候，他終于忍不住哭了出來(lái)，說(shuō)想媽媽。于是我就從這里入手，讓他明白要好好努力學(xué)習(xí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)呼喚媽媽回家，同時(shí)我也通過(guò)電話聯(lián)系到了他的媽媽?zhuān)@位“媽媽”反映了孩子的情況，最終，孩子的媽媽回來(lái)了。后來(lái)有一次，語(yǔ)文老師給我念了艾合拉木寫(xiě)的作文，在文章中，他提到了我，說(shuō)很喜歡數(shù)學(xué)老師，也很感謝數(shù)學(xué)老師。最終，在我們的共同努力下，艾合拉木在小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候考上了疆內(nèi)初中班，他和媽媽多次在班級(jí)群里向我和語(yǔ)文老師道謝。我想，如果當(dāng)初不找艾合拉木談話，我可能永遠(yuǎn)都不會(huì)知道他的境遇，也就難以成就后來(lái)的他。

師生之間的距離一直都是眾多教育工作者把握不好的一個(gè)尺度，如果我們能真正意義上成為學(xué)生尤其是學(xué)困生的良師益友的話，那么對(duì)他們的轉(zhuǎn)化也就不那么困難了。

總之，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，一朝一夕是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。所以作為一名教育工作者，我們需要極大的耐心、愛(ài)心、信心和決心去面對(duì)他們，因人而異，因材施教，幫助他們培養(yǎng)濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]吳正憲《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》北京師范大學(xué)出版社

[2]張捷、蔣春華《引領(lǐng)新課程——小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策》中國(guó)文聯(lián)出版社

（作者單位：特克斯縣第二小學(xué)）