宋玉美

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的整體發(fā)展特別是近幾年基礎教育教學改革的持續(xù)推進，當下我國基礎教育教學的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)和外部社會環(huán)境都發(fā)生了變化與調(diào)整，作為初中班主任的班級管理工作而言一定意義上就有了優(yōu)化改革的客觀要求?；谛抡n程改革的最新理念，初中班主任在班級管理工作過程中要體現(xiàn)學生的主體性，以培養(yǎng)和鍛煉學生的核心素養(yǎng)與綜合發(fā)展能力為班級管理工作基本出發(fā)點和落腳點，進行合理科學的班級公共權(quán)力“再分配”，逐步實現(xiàn)班級管理的自主性；同時在班級管理過程中要注意觀察，積極關注學生的情緒情感狀態(tài)，主動關心關愛學生，通過一系列行之有效的策略積極構(gòu)建新時期和諧的校園師生關系。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；班主任；班級管理；策略

班主任作為教師隊伍中的特殊群體，是學校班級管理工作的重要主體，對于學生學習狀態(tài)要進行及時而科學地矯正，保證班級整體上較為濃厚的學習氛圍，同時班主任在日常的班級管理過程中要積極調(diào)整和優(yōu)化學生的情緒情感，注重培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，助力其人生發(fā)展和個體價值的實現(xiàn)。應該說初中學校班主任的核心工作內(nèi)容和主要的教育功能一定意義上是固定的，具有時空一致性，但必須明了的是初中班主任的工作在具有時空同一性基礎上還具有一定的時空產(chǎn)異性，即不同時期的初中班主任工作具有不同的工作要求和教育功能上的側(cè)重點，這很大程度上是由班主任工作所處的社會大環(huán)境和學校教育教學具體理念決定的。

當下隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會整體對于初中學生作為獨立個體的重視和尊重得到了凸顯，同時社會對于學校培養(yǎng)學生的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)都有了全新的要求，這就要求初中學校班主任的班級管理工作要做相應的變革和調(diào)整，以適應新的社會環(huán)境的變化；另一方面隨著我國近二十年持續(xù)不斷的基礎教育教學改革，當下我國學校教學與管理的內(nèi)部也在處于改革的過程之中，教學與管理的指導理念、教育教學組織形式以及教學考核評價機制等層面都在發(fā)生不小的調(diào)整，這就要求初中班主任在教學和班級管理中要以最新的理念為依托積極進行教學與管理形式的創(chuàng)新。作為初中班主任班級管理工作而言，新的時代和新的學校教書育人理念附帶著新的要求和期望，其教學管理方式的積極優(yōu)化是客觀需要，以下將緊密圍繞核心素養(yǎng)語境下初中班主任的班級管理這一主題，重點闡述和探討相應的優(yōu)化提升策略，以和學界交流。

1、核心素養(yǎng)語境下初中班主任班級管理要以打造積極向上主題班級文化為突破口，以班級文化強化對于學生學習態(tài)度、思想道德品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)層面潛移默化的影響。

著名的教育學家蘇霍姆林斯基就說過一句重要的名言，即“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用”，這句話簡明扼要地點明了班級文化作為一種教育環(huán)境在影響學生方面的巨大作用。班級文化是重要的教育教學載體，是核心素養(yǎng)語境下初中班主任強化班級管理過程中可以充分利用的重要資源，而班級文化的具體內(nèi)涵又是比較豐富的，基本包括班級環(huán)境文化、精神文化兩大內(nèi)容。就班級環(huán)境文化而言可以切實采取的優(yōu)化措施有很多，班主任可以在班級內(nèi)墻壁上粘貼適合的名言警句、名人名家等作品，也可以通過學生定期制作黑板報的形式強化宣傳，同時最為基礎的工作就是督促學生將桌椅板凳、衛(wèi)生工具等物品排放整齊，做到干凈明亮、美觀大方，營造出一個適合學習、令學生身心愉悅的教室環(huán)境，在這個過程中培養(yǎng)了學生良好的生活習慣；就班級精神文化建設層面而言，要從班級學生的思想建設、班級制度建設以及班風建設等內(nèi)容入手，通過輪流做班長、班級日常管理明確分工等諸多形式增強學生的集體意識和班級凝聚力，使學生之間形成一種互幫互助、團結(jié)協(xié)作的良好關系，這有助于學生個體能力與素養(yǎng)的發(fā)展，符合核心素養(yǎng)的教育理念。

2、核心素養(yǎng)語境下初中班主任班級管理要逐步完善班級管理體制，在這個過程中著力培養(yǎng)學生群體的自我管理能力。

按照新課程改革理念的具體要求和規(guī)定，一切學校教學活動都應該著力培養(yǎng)學生群體的核心素養(yǎng)與綜合發(fā)展能力，這應該是教學活動的出發(fā)點和落腳點，更應該是班主任班級管理過程中的重要內(nèi)容和追求?；谏鲜鲞@樣的認識，核心素養(yǎng)語境下的班級管理工作要進行合理地班級公共權(quán)力“再分配”過程，而實際上這個過程完全是由班主任主導的，踐行這一理念目前最為有效的途徑就是輪流擔任班級干部，通過這一形式學生可以切實體驗多樣角色的責任和魅力，重要的是在這個過程中培養(yǎng)和鍛煉每一個學生的管理能力，管理能力是學生核心素養(yǎng)與綜合發(fā)展能力的重要組成部分，另外比較普遍的做法就是盡量將班級的公共事務進行細分，如監(jiān)督同學紀律的、檢查上操情況的、檢查學生內(nèi)務的，都有相應的同學去負責，學生既是管理者同時也是被管理者，初中班主任通過積極構(gòu)建這一體系使班級正常運轉(zhuǎn)的同時也引導學生的綜合能力與核心素養(yǎng)得到切實的提高，這方面我們可以積極借鑒著名教育改革家魏書生的經(jīng)驗。

3、核心素養(yǎng)語境下初中班主任班級管理工作要持續(xù)強化對于學生心理健康的關注，主動關心和關愛學生，及時了解學生的情緒情感狀態(tài)，積極引導學生追求積極向上的生活和學習態(tài)度。

初中學生正處于身心發(fā)展的特殊時期，他們的個體意識、性別意識等都在發(fā)展過程之中，往往會出現(xiàn)情緒情感不夠穩(wěn)定的情況，如果這方面長期得不到合理解決的話學生的學習和思想狀態(tài)都會受到嚴重的影響。因此作為初中班主任而言就要在自身的工作中強化對于學生心理健康的輔導，通過日常的教學和管理仔細觀察每一個學生的思想狀態(tài)，主動關心學生，建立和諧良好的師生關系，有比較大問題的就需要通過個別談心、強化與家長的聯(lián)系等諸多形式積極了解學生的現(xiàn)實困惑，在此基礎上進行科學合理的優(yōu)化改進，幫助學生回到正常的生活和學習狀態(tài)。

參考文獻

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（作者單位：山東省鄒平縣長山鎮(zhèn)初級中學）