劉昕霞 劉曉宇

[摘要]思想政治教育是樹人立德的基礎(chǔ)，而心理疏導(dǎo)則是思想政治教育的常用手段。在黨校思想政治教育過程中，心理疏導(dǎo)能夠提高教育工作的實(shí)效性和針對性，體現(xiàn)出思想政治教育的人性化關(guān)懷。通過分析心理疏導(dǎo)的內(nèi)涵，探討心理疏導(dǎo)在黨校思想政治教育中的可行性，并結(jié)合心理疏導(dǎo)特征提出具體的應(yīng)用形式和干預(yù)手段，以此推進(jìn)黨校思想政治教育的順利開展。

[關(guān)鍵詞]心理疏導(dǎo)；思想政治；黨校；創(chuàng)新實(shí)效

[作者簡介]劉昕霞（1971-），女，漢族，黑龍江人，哈爾濱東北農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思學(xué)院，副教授，博士，研究方向：思想政治教育發(fā)展與創(chuàng)新。劉曉宇（1992-），女，漢族，內(nèi)蒙古人，哈爾濱東北農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思學(xué)院，碩士，研究方向：思想政治教育發(fā)展與創(chuàng)新。

[中圖分類號] D261.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1006-8031（2018）04-0053-02

新時期、新環(huán)境、新形勢、新變化。在嶄新的社會背景下，黨校思想政治教育的開展也需要與時俱進(jìn)，同時還需要在教育手段、教育理念、教育方式上有所創(chuàng)新。心理疏導(dǎo)是思想政治教育的“催化劑”和“潤滑劑”，通過有效的疏導(dǎo)活動，能夠體現(xiàn)黨組織的關(guān)懷和愛護(hù)，充分彰顯以人為本的教育工作理念。正確把握心理疏導(dǎo)內(nèi)涵有利于提高黨校思想政治教育的有效性和針對性，從而促進(jìn)各項(xiàng)教育活動成效的提高。

一、心理疏導(dǎo)的內(nèi)涵與意義

疏導(dǎo)是通過疏通和引導(dǎo)的方式改變受眾的情緒、心理認(rèn)知和行為的過程。有效的心理疏導(dǎo)能夠促進(jìn)心理健康，改變心理和精神的不良狀態(tài)。根據(jù)受眾所處的社會環(huán)境、心理影響因素等進(jìn)行發(fā)掘，有利于發(fā)現(xiàn)造成心理問題的根源，并及時采取有效的方式方法進(jìn)行疏導(dǎo)，進(jìn)而幫助其從負(fù)面消極心理中解脫，提高精神健康系數(shù)和心理幸福指數(shù)，以更積極主動的態(tài)度面對工作和生活。從黨校思想政治教育實(shí)踐來看，心理疏導(dǎo)通過傾聽、破解、溝通、關(guān)懷等形式，運(yùn)用肢體語言和口頭語言、書面文字等進(jìn)行心理干預(yù)，從而對黨員學(xué)員的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)其情感態(tài)度、認(rèn)知體系、價值感與信念的改變或強(qiáng)化，進(jìn)而消除不良心理問題造成的影響。

二、心理疏導(dǎo)在黨校思想政治教育中的可行性分析

（一）心理疏導(dǎo)能夠體現(xiàn)出人性化關(guān)懷理念。思想政治教育的根本因素在于“人”，尊重并促進(jìn)人的發(fā)展是黨校思想政治教育的核心主旨。通過心理疏導(dǎo)能夠體現(xiàn)出黨校教育的人性化關(guān)懷，改變傳統(tǒng)教育模式下對人性的忽視或誤讀，強(qiáng)調(diào)人的情感、認(rèn)知、態(tài)度、價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有利于從根本上把握人性價值與內(nèi)涵，尊重人的個性化發(fā)展，通過心理疏導(dǎo)使黨員學(xué)員獲得更自由、更健康的發(fā)展空間。

（二）心理疏導(dǎo)體現(xiàn)出人性平等理念。在現(xiàn)代社會生活中，人性平等已經(jīng)深入人心，成為社會公眾的共識。在傳統(tǒng)思想政治教育中，對于人性平等這一問題有所忽視，在教育過程中往往會強(qiáng)加于受教育者自己的意見和意愿，在理論教育中生搬硬套，忽視了教育個體的個性化差異和個性化需求。在新時期黨校思想政治教育中，人性平等是其教育基礎(chǔ)，教育人員不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)和權(quán)威地位，不再是處于被教育者的對立角色。通過心理疏導(dǎo)這一人性化方式，有利于提高教學(xué)雙方的互動性和平等性，體現(xiàn)出受教育者的教育主體地位，有利于構(gòu)建起以學(xué)生為主體、以教育者為主導(dǎo)的嶄新思想政治教育體系。

（三）心理疏導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是傾聽與溝通。隨著生活節(jié)奏的加快和生活壓力的增加，現(xiàn)代人的溝通交流也在不斷減少，在缺乏溝通交流的社會環(huán)境下，公眾的心理負(fù)擔(dān)普遍增加，信任度、包容度較之以往均有下降，這就為思想政治教育的開展提出了新的挑戰(zhàn)。而心理疏導(dǎo)的運(yùn)用則是對傳統(tǒng)教育模式的深入反思，是新環(huán)境下探索黨性思想政治教育創(chuàng)新完善的支撐點(diǎn)。作為思想政治教育者，要更多的關(guān)注被教育者的心理變化，探索更有效的心理溝通渠道，掌握傾聽的藝術(shù)，提高雙方的信任度。通過理解與信任的雙重支持，促進(jìn)黨校思想政治教育的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

三、心理疏導(dǎo)在黨校思想政治教育中的特征

（一）目的性。心理疏導(dǎo)具有鮮明的目的性，通過傾聽、溝通、疏導(dǎo)等形式有計(jì)劃有步驟的展開思想政治教育。這是一個長期持續(xù)的過程，同時也是循序漸進(jìn)的過程，心理疏導(dǎo)需要有明確的目標(biāo)，同時還需要沿既定方向?qū)嵤Ｐ睦硎鑼?dǎo)能否取得預(yù)期成效，不但受教育雙方的心理狀態(tài)的影響，同時也受心理疏導(dǎo)預(yù)期效果的影響。只有兩者能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能真正體現(xiàn)其有效性，因此，心理疏導(dǎo)的目的性更加鮮明。

（二）動態(tài)性。身心平衡才能使個體對外部環(huán)境做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。因此，心理疏導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是動態(tài)發(fā)展的，教育者需要結(jié)合教育對象的所處環(huán)境、心理變化特點(diǎn)對其未來心理變化進(jìn)行預(yù)期，從而結(jié)合其生活、學(xué)習(xí)環(huán)境等多項(xiàng)因素進(jìn)行綜合判斷。在黨校思想政治教育工作的開展中，心理疏導(dǎo)的動態(tài)性有利于幫助學(xué)員及時調(diào)整身心狀態(tài)，尤其是在一些突發(fā)情況、關(guān)系到利益榮譽(yù)沖突的事件上進(jìn)行及時干預(yù)，避免這些事件影響到學(xué)員的身心健康。

（三）建構(gòu)性。心理疏導(dǎo)需要教育雙方的協(xié)調(diào)配合，尤其是需要樹立起教育對象對心理疏導(dǎo)的信心。心理疏導(dǎo)的本質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)情感、認(rèn)知、思想意識的重新構(gòu)建，激發(fā)被教育者的積極信念，通過正面情緒和積極信念的激勵作用改變受教育者的行為，提高其自我認(rèn)同感。自信心有利于提高受教育者在思想政治教育中的配合性，而自我認(rèn)同感則能夠提高受教育者的自律性和自我約束意識，以更積極主動的態(tài)度參與到思想政治教育中。通過心理疏導(dǎo)構(gòu)建積極向上的教育氛圍，促進(jìn)被教育者自我意識、自我認(rèn)知、自我反省的重新構(gòu)建，有利于促進(jìn)思想政治教育成效再上新臺階。

四、心理疏導(dǎo)在黨校思想政治教育中的應(yīng)用

（一）樹立以人為本的心理疏導(dǎo)理念。在黨校思想政治教育中，心理活動需要與人本理念相結(jié)合，首先，要充分認(rèn)識到受教育者的個體差異，尊重其個性差異并給予其更完善的人文關(guān)懷。在心理疏導(dǎo)中要根據(jù)黨校學(xué)員個性、環(huán)境、背景的不同突出心理疏導(dǎo)形式的多樣性和適應(yīng)性，注重心理激勵作用的發(fā)揮，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。在心理疏導(dǎo)過程中要少講大道理，少講空話套話，盡可能的通過實(shí)際案例強(qiáng)化心理疏導(dǎo)作用。教師需要對學(xué)員的心理問題有一定了解，只有充分了解才能幫助其解開心理的疑惑。有目標(biāo)的對其分析心理認(rèn)知變化的過程和體會，通過思想的溝通、思考的深入、思路的拓展使學(xué)員感受到“柳暗花明又一村”的啟發(fā)感。只有這樣才能使學(xué)員感到思想政治教育并非空中樓閣，而是與自己的生活工作密切相關(guān)，關(guān)系到自身成長成才。這樣的心理認(rèn)知有利于提高黨校思想政治教育的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)員主動參與到思想政治教育活動中來。

（二）強(qiáng)化人文關(guān)懷，創(chuàng)新心理疏導(dǎo)載體。在黨校傳統(tǒng)思想政治教育中，心理疏導(dǎo)形式較為單一，一般以談話、傾聽、政策宣教為主，這樣的心理疏導(dǎo)方式往往缺少人文關(guān)懷，流于形式的同時也不利于被教育者思想意識的真正轉(zhuǎn)變?；诖耍h校思想政治教育工作中的心理疏導(dǎo)需要密切結(jié)合指導(dǎo)思想和工作內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)籌劃，能夠從整體上有效推進(jìn)，從而建立起更科學(xué)的工作運(yùn)行機(jī)制。尤其是在信息環(huán)境下，要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，進(jìn)一步拓展心理疏導(dǎo)載體，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提高心理疏導(dǎo)教育的實(shí)效性和便捷性。

一方面，需要黨校在信息化教育方面盡快完善，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)掘有效的思想政治教育資源，尤其是各項(xiàng)黨的方針政策、時事報道、黨史專著等，通過豐富的資源拓展學(xué)員的思想意識視野，尤其是需要構(gòu)建起線上線下相結(jié)合的心理疏導(dǎo)平臺。教師可以輪流在線，與學(xué)員進(jìn)行線上交流。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一些學(xué)員認(rèn)為難以啟齒的問題也能夠很好的通過文字進(jìn)行溝通，避免了面對面交流造成的尷尬，在這樣的環(huán)境下，學(xué)員更容易敞開心扉，從而使心理疏導(dǎo)活動更加順利的開展。而網(wǎng)絡(luò)溝通也更有利于淡化教育者與被教育者之間的角色隔閡，提高黨校思想政治教育中心理疏導(dǎo)的實(shí)效性。

（三）提高思想政治教育工作者的人文素養(yǎng)。思想政治教育工作者是開展心理疏導(dǎo)的實(shí)施者，這就需要教師具備良好政治素養(yǎng)的同時，還需要了解心理學(xué)、行為學(xué)、溝通學(xué)等方面的知識，能夠真正從人文關(guān)懷出發(fā)對黨校學(xué)員進(jìn)行心理疏導(dǎo)。黨校要有組織、有計(jì)劃的開展心理疏導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，同時在教育者選拔上引入考核機(jī)制，引進(jìn)外部人才，對于思想素質(zhì)良好、政治覺悟高、心理疏導(dǎo)能力較強(qiáng)的教師，要重點(diǎn)提拔和扶持，以此提高心理疏導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)性和穩(wěn)定性。心理疏導(dǎo)教師需要通過專業(yè)考核并獲得相應(yīng)資質(zhì)后才能上崗，高素質(zhì)的心理疏導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是保障黨校思想政治教育成效的重要基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建一體化的心理疏導(dǎo)支持環(huán)境。黨校思想政治教育的開展不僅僅是黨校職能的發(fā)揮，同時更是關(guān)系到黨的建設(shè)、社會發(fā)展的重要大事。因此社會各單位、各部門都需要各司其職，充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，為黨校思想政治教育工作的開展提供支持。尤其是在心理疏導(dǎo)教育中，更需要營造起全社會共同參與的積極氛圍。這就需要進(jìn)一步構(gòu)建上下一體、協(xié)調(diào)聯(lián)動的心理疏導(dǎo)機(jī)制，為心理疏導(dǎo)的實(shí)施提供良好的物質(zhì)和環(huán)境保障。相關(guān)部門要對黨校心理疏導(dǎo)教育給予高度重視，在政策、設(shè)施、資金等方面給予一定扶持。通過心理疏導(dǎo)解決黨校思想政治教育過程中出現(xiàn)的不同問題。以黨校為核心，建立起政府、社會、單位協(xié)調(diào)聯(lián)動的心理疏導(dǎo)體系，進(jìn)而構(gòu)建起立體化、開放式的心理疏導(dǎo)環(huán)境，通過一體化的心理疏導(dǎo)體系的構(gòu)建，為黨校思想政治教育工作的開展拓展出一條新途徑。

隨著社會環(huán)境、信息環(huán)境、文化環(huán)境的日益復(fù)雜，黨校思想政治教育工作也將面臨更大的挑戰(zhàn)。通過心理疏導(dǎo)有利于創(chuàng)新思想政治教育機(jī)制，凸顯教育工作的人性化關(guān)懷，使受教育者切身體會思想政治教育的人文關(guān)懷，促使不良情緒和心理問題得到疏導(dǎo)。通過心理疏導(dǎo)的應(yīng)用，有利于真正發(fā)揮黨?！叭齻€陣地、一個熔爐”的作用，時刻把握思想政治教育的思想脈搏，不斷創(chuàng)新教育理念和教育方式，在心理疏導(dǎo)的作用下提高黨員干部思想的先進(jìn)性和純粹性。

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