溫蘭

幼兒園教學(xué)逐漸成為近年來(lái)學(xué)前教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。孩子們的天性在這個(gè)年齡段得到充分的釋放，幼兒園班級(jí)管理者要制訂符合當(dāng)代幼兒園班級(jí)管理和教學(xué)現(xiàn)狀的重要教學(xué)計(jì)劃，從幼兒的身心健康發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)幼兒心理心智的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)質(zhì)性的管理內(nèi)容，規(guī)范孩子們的日常行為，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成愛生活、愛學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。

一、注重日常的行為約束教學(xué)，提高班級(jí)管理效率

對(duì)于幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀與幼兒教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究是非常必要的，這直接影響到幼兒教育的質(zhì)量和班級(jí)管理制度的規(guī)范。因此幼兒園班主任要依據(jù)自身的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的身心健康出發(fā)，讓幼兒得以感知，并組織一系列的班級(jí)活動(dòng)，滿足孩子的求知欲和好奇心，和幼兒做好朋友，從日常的視、聽、說(shuō)教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)和行為教學(xué)。

在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)形式下，班級(jí)秩序方面在班級(jí)管理中有一定的規(guī)律。班主任要依據(jù)本班學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和接受新知識(shí)的能力程度，發(fā)揮幼兒主體性的教育優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，幫助幼兒明確學(xué)習(xí)新知識(shí)的目標(biāo)，從日常的行為中自覺約束自己、調(diào)整自己的生活狀態(tài)。班主任要知道班級(jí)管理中最重要和最直接的管理對(duì)象是幼兒，而且孩子們正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，要做好班級(jí)管理，教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，引導(dǎo)孩子的日常行為，使其養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。尊重幼兒的獨(dú)立人格和個(gè)性，靈活地采用不同的游戲形式，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，尊重幼兒的主體性和獨(dú)立性，并了解每一位幼兒的想法。

二、加強(qiáng)孩子的行為準(zhǔn)則教學(xué)，保證班級(jí)管理質(zhì)量

大部分班級(jí)管理比較有秩序，教師要看到這種教學(xué)秩序和班級(jí)管理模式，加強(qiáng)孩子的行為準(zhǔn)則教學(xué)，保證班級(jí)管理質(zhì)量。想要培養(yǎng)幼兒比較良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣，教師要以身作則，設(shè)定一定的班規(guī)，比如在班級(jí)的文化墻中貼上班級(jí)班規(guī)標(biāo)語(yǔ)（圖文并茂），其話語(yǔ)可以是“請(qǐng)慢步輕聲”“不爭(zhēng)不搶不損壞”“不推不擠不沖撞”“回答問(wèn)題要舉手”“認(rèn)真傾聽不搶話”“講文明、懂禮貌、樹新風(fēng)”等，來(lái)提醒幼兒們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中要有一定的自律意識(shí)，能夠遵守老師的要求，潛移默化地增強(qiáng)幼兒的感悟性和理解力，讓他們聽從老師的話，比較有序地參與活動(dòng)。

對(duì)于日常學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)好的孩子，教師還要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，比如頒發(fā)小獎(jiǎng)狀、小禮品等，鼓勵(lì)其今后能有更好的表現(xiàn)。一個(gè)良好的班集體，是靠師幼共同建設(shè)和維護(hù)的，教師可以通過(guò)日常的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)生動(dòng)性和真實(shí)性，靈活根據(jù)每位幼兒在游戲中所選擇的材料，以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，并制訂有效的教學(xué)制度和班級(jí)管理制度。

三、引入新穎的行為教學(xué)實(shí)例，營(yíng)造班級(jí)管理氛圍

由于孩子們從小的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)模式不同，所以教師要做到整體管理，看到每一個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，引入新穎的行為教學(xué)實(shí)例，不放棄對(duì)每一個(gè)孩子的培養(yǎng)和教育，才能營(yíng)造班級(jí)管理氛圍，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的“主體性”思想，提高他們的邏輯思維能力，全面提高幼兒的智力水平。幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作內(nèi)容，是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)教育者之間的教育行為，給孩子們提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和生活環(huán)境。所以班主任在進(jìn)行教育和引導(dǎo)的同時(shí)，一定要積極與幼兒進(jìn)行溝通，找到當(dāng)前形式下有效的班級(jí)管理模式，使幼兒得到最佳發(fā)展的管理活動(dòng)。

孩子們?cè)诎嗉w中進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)要遵循一定的原則和活動(dòng)規(guī)則，那么在制訂活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)規(guī)則時(shí)也不能僅單憑兩三個(gè)教師來(lái)制訂，孩子們只是被動(dòng)地參與或聽從指揮。孩子也是班集體中的一份子，教師應(yīng)該讓全班的孩子們也參與到班級(jí)管理中，一起制訂計(jì)劃和規(guī)則。如在制訂區(qū)域規(guī)則時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“孩子們，我們?cè)陂_展建構(gòu)區(qū)時(shí)應(yīng)該要怎樣做？哪些行為是不能做的？”把問(wèn)題拋給孩子，讓孩子積極參與，共同商討。教師則需要把孩子的話記錄下來(lái)并整理好后制定成規(guī)則，這樣制定出來(lái)的規(guī)則才符合孩子的特點(diǎn)，孩子們對(duì)這些規(guī)則都已經(jīng)熟悉并了解，在實(shí)施過(guò)程中自然能達(dá)到事半功倍的效果。同樣，在幼兒園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)也要讓孩子們積極參與進(jìn)來(lái)，教師可以安排一個(gè)值日表，讓班上每一個(gè)孩子輪流值日，如給花澆水、分發(fā)餐具、打掃衛(wèi)生等，充分凸顯小主人的地位，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、動(dòng)手能力和管理能力。

四、加強(qiáng)家園溝通，做好班級(jí)管理工作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼耍谟變簣@的班級(jí)管理中家庭參與是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。幼兒園在班級(jí)管理中堅(jiān)持尊重、平等、團(tuán)結(jié)、合作的原則，在幫助提高家長(zhǎng)對(duì)小孩的教育能力過(guò)程中，也應(yīng)采用多方面途徑形式，努力獲得家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園班級(jí)管理工作的積極參與、幫助和支持，一起來(lái)提高幼兒園的水平質(zhì)量和執(zhí)行力。幼兒園和家庭共同肩負(fù)著小孩子成長(zhǎng)教育的義務(wù)、責(zé)任，只有幼兒園和家庭團(tuán)結(jié)合作、共同努力，才能為小孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造出健康和諧的良好環(huán)境。幼兒園教師對(duì)孩子們?cè)诎嗉?jí)管理起著言傳身教的重要作用，尤其是要做好來(lái)幼兒園參觀的家長(zhǎng)的接待工作，因?yàn)檫@不僅直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象，還直接決定著幼兒班級(jí)管理的成效。因此，幼兒園每天正常上課時(shí)，當(dāng)小孩子家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園，幼兒園要認(rèn)真做好接待工作，做到迎接家長(zhǎng)要微笑，歡送家長(zhǎng)時(shí)也要充滿微笑，做到手勤、口勤。在早上父母送孩子來(lái)到幼兒園時(shí)，幼兒園老師要積極主動(dòng)拉一拉或握一握孩子的手，同時(shí)向每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)熱情問(wèn)好。在下午父母來(lái)接小孩時(shí)，幼兒園老師就一些幼兒的相關(guān)問(wèn)題與他們進(jìn)行交流、溝通；而且在平時(shí)也要通過(guò)各種途徑和方式經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)溝通，可以利用微信、電話、短信或?qū)ｉT登門拜訪。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒園班級(jí)管理概念的提出，能為幼兒的實(shí)質(zhì)性教學(xué)帶來(lái)巨大的效果，同時(shí)也反映了對(duì)于研究型教師的更高的要求。幼兒園的教師一定要設(shè)定有效的班級(jí)管理制度，同時(shí)加強(qiáng)幼兒園的班級(jí)管理力度和規(guī)范建設(shè)，以便能夠達(dá)到促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展，注重日常的行為約束教學(xué)，提高班級(jí)管理效率的教學(xué)管理效果。班主任要加強(qiáng)幼兒的行為準(zhǔn)則教學(xué)，保證班級(jí)管理質(zhì)量，并引入新穎的行為教學(xué)實(shí)例，營(yíng)造班級(jí)管理氛圍，才能不斷促進(jìn)整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

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