張曉紅

摘 要：近年來大學(xué)語文改革，一直是各方討論的焦點(diǎn)，如何對大學(xué)語文進(jìn)行改革，重振大學(xué)語文教育成為重中之重。大學(xué)語文改革勢在必行，在明確大學(xué)語文課程的重要性的同時，還應(yīng)與時俱進(jìn)，更新理念，創(chuàng)造好的教學(xué)方法。在培養(yǎng)大學(xué)語文“好教師”的同時提升大學(xué)生的文化素質(zhì)和母語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；母語教育；教學(xué)改革

中圖分類號：G642；H191文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2017-12-04

我國高校雖然開設(shè)大學(xué)語文的時間比較久遠(yuǎn)，但從20世紀(jì)50年代大學(xué)語文就逐漸從課堂上消失了，直到1978年才得以恢復(fù)，在20世紀(jì)90年代中期才受到前所未有的重視。許多大學(xué)開始設(shè)置該課程，并且定位必修課。如當(dāng)時的華中理工大學(xué)就要求該校學(xué)生大學(xué)語文為必修課，并進(jìn)行考試。雖然大學(xué)語文逐步地被國內(nèi)普通高校所重視，但是伴隨著一些不同的意見和老套的教學(xué)方法，使其長期處于各種困境中。學(xué)生反映教師不認(rèn)真教學(xué)，教師批評學(xué)生沒有積極性，隨著教師與學(xué)生的矛盾日益加深，大學(xué)語文長期以來根深蒂固的教學(xué)方式得不到改善，使得一些高校院系壓縮課程，或停開課程。在這樣的情況下，高校大學(xué)語文教學(xué)長期處于瀕臨崩潰的狀態(tài)。對此，許多專家、學(xué)者做了較為全面的考察，大學(xué)語文教學(xué)改革勢在必行，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)與傳播學(xué)系彭書雄在其新浪博文《大學(xué)語文教學(xué)新思維探索》中歸結(jié)以下幾個方面：首先，是中小學(xué)語文課程與大學(xué)語文課程地位的對比，在中小學(xué)，語文課程是作為一門非常重要的課程來開展的，它是一門關(guān)系到學(xué)生將來命運(yùn)和前途的課程，是學(xué)生晉升更高、更好學(xué)府的重要條件之一。所以必然會引起學(xué)生、家長、教師以及各個相關(guān)教育部門的重視。所以自然而然地就會對其下大力量關(guān)注和重點(diǎn)保障。然而到了大學(xué)以后，該課程就失去了往日的光環(huán)，從原來的重中之重變成了可有可無，雖然有大多數(shù)高校將大學(xué)語文確定為公共基礎(chǔ)課程，但由于受其大學(xué)教育專業(yè)化的影響，以及最高教育部門并沒有明確大學(xué)語文在高校課程中應(yīng)有的地位，這樣就使得大學(xué)語文課程開設(shè)比較隨意，沒有固定性，還有就是大學(xué)語文性質(zhì)的定位比較模糊，沒有明確性。比較普遍的一種現(xiàn)象就是：開設(shè)大學(xué)語文課程主要是為那些語文基礎(chǔ)較差的理工生補(bǔ)課，其補(bǔ)充內(nèi)容基本還停留在中學(xué)語文的層面。尋根究底，大學(xué)語文課程到底是做什么的？它的最終目的是什么？是解決什么問題的？是強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，還是人文性，抑或兩者并重，并沒有明確的定位。其次，我國各個高等院校從事大學(xué)語文教育的師資隊(duì)伍，水平參差不齊，而且具有極不穩(wěn)定性。從事大學(xué)語文教學(xué)的教師與從事其他專業(yè)類教學(xué)的教師待遇可謂天壤之別，在技術(shù)至上、實(shí)用為主的今天，專業(yè)課程教學(xué)必將受到更多的重視與更好的待遇。因此大學(xué)語文教師在評定職稱、晉升、經(jīng)費(fèi)投入等各方面便處于弱勢狀態(tài)。這也就造成了大學(xué)語文教學(xué)的尷尬狀態(tài)，不是沒有高水平的教師，而是大多數(shù)教師都想去從事專業(yè)課程教學(xué)，以便獲得更好的待遇，另外是沒有大學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或不安心于教學(xué)的教師，因此大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量可想而知。最后，就是缺乏對大學(xué)語文的創(chuàng)新與改革和課程的創(chuàng)新，教學(xué)理念和思維的創(chuàng)新及現(xiàn)階段的中國在全球經(jīng)濟(jì)化影響下，與西方文化逐步相結(jié)合的狀態(tài)下，中國文化已經(jīng)發(fā)生了重大變化，西方文化開始被越來越多的中國人所接受，并且大有愈演愈烈之趨勢，在這樣的大環(huán)境影響下，使得廣大學(xué)生的思維觀念、知識理念、價(jià)值觀以及生活方式都發(fā)生了重大改變。因此傳統(tǒng)的純課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式。

那么在這種情況下，我們是不是要思考，難道大學(xué)語文真的已經(jīng)到了這種可有可無的地步，讓領(lǐng)導(dǎo)與教師取而代之！是不是我們的大學(xué)語文教育水平已經(jīng)到了登峰造極的地步，學(xué)生們已經(jīng)不需要教師傳道授業(yè)，大學(xué)語文課程也可有可無了呢？《中國青年報(bào)》記者張國曾經(jīng)在2008年7月25日發(fā)表過一篇文章《語文貧血背后是精神貧血》，該文寫道，“現(xiàn)在大街小巷都能聽到，基本人人都會哼唱的一首歌：‘全世界都在學(xué)中國話、孔夫子的話，越來越國際化，全世界都在講中國話……”其中“好聰明的中國人，好優(yōu)美的中國話”這句歌詞一再重復(fù)。可是，現(xiàn)在提及我們的中文教育，我們聽到的更多是：拯救、危機(jī)、悲哀、邊緣等這些讓人感到很無奈的詞語，讓我們“好優(yōu)美的中國話”冠上這些詞語真的好尷尬。其實(shí)許多大學(xué)教師也有同感：“現(xiàn)在我們母語弱化越來越明顯，電腦手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)在青少年溝通交流的主要工具，大家已經(jīng)忘了怎么去用語言交流。這不得不說是我們語文教學(xué)的悲哀！”提高母語教育水平、改革教學(xué)方法是現(xiàn)在教學(xué)的主要問題。近些年來，大學(xué)語文教學(xué)改革的呼聲越來越高，大學(xué)語文教學(xué)的重要性已經(jīng)被越來越多的專家和學(xué)者所認(rèn)知，大學(xué)語文是提高大學(xué)生文化素質(zhì)的重要手段之一。有人認(rèn)為我們在小學(xué)、中學(xué)所學(xué)的語文已經(jīng)夠用了，到大學(xué)就沒必要再作為重點(diǎn)學(xué)科來對待，然而真的夠用了，沒必要再學(xué)了嗎？答案是否定的。大學(xué)語文可以更好地提升我們的母語素養(yǎng)，完善我們的精神和美感，是精神，文化成人的必經(jīng)之路。

2006年11月，有學(xué)者在高等大學(xué)語文教學(xué)改革研討會上提出：“建議教育部把大學(xué)語文作為全體大學(xué)生公共必修課來開。希望高校結(jié)合實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，重視加強(qiáng)大學(xué)語文課程的改革和建設(shè)?！钡悄壳皝碚f大學(xué)語文教學(xué)改革依然困難重重，要把它變成一門教師與學(xué)生都喜歡的課程還任重道遠(yuǎn)。為此，筆者提出幾點(diǎn)思考，與大家共勉。

第一，大學(xué)語文的身份必須明確。確立大學(xué)語文教學(xué)在高校人才教育和培養(yǎng)中的不可缺和不可替代性。大學(xué)語文課是高校素質(zhì)教育的核心，應(yīng)當(dāng)給其應(yīng)有的地位和高校師生和領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

第二，好的師資力量。創(chuàng)建“好老師”團(tuán)隊(duì)，轉(zhuǎn)變理念，使其對大學(xué)語文課程有充分的理解和熱情。把大學(xué)語文課程作為一個專業(yè)來對待。從而改變該課程的教學(xué)隨意性。

第三，教學(xué)理念的更新和課程定位。這是現(xiàn)在大學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵，中國語文教學(xué)現(xiàn)在還是老套的教學(xué)方式，這就造成了雖然學(xué)生學(xué)了很多年的語文，但是在走進(jìn)大學(xué)時，表達(dá)能力、寫作能力仍然較弱，而且對于語文學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)興趣，甚至是厭惡，在這樣的情況下怎樣完成課程定位和教學(xué)理念的更新？這么多年來學(xué)界對此也有諸多討論，雖然還沒有從根本解決問題，但是觀點(diǎn)已接近一致：那就是大學(xué)語文教學(xué)要更注重審美和人文性，創(chuàng)新教學(xué)理念和改革教學(xué)方法與內(nèi)容，大學(xué)語文不同于中小學(xué)語文，它更強(qiáng)調(diào)人文和審美性，而不是工具性。提升大學(xué)語文教育的地位，使其大學(xué)語文教師從宏觀角度來確立課程性質(zhì)，從而展開新的教學(xué)理念。

第四，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)建開放式的課程評價(jià)考核系統(tǒng)。活躍課堂氣氛，擯棄原有的教師“自言自語”的教學(xué)模式，在參與、互動、想象的氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文本來是一門有趣的和受學(xué)生歡迎的課程，但是現(xiàn)在卻恰恰相反，學(xué)生上課如同嚼蠟，興趣缺乏，那么是什么原因造成的現(xiàn)在這種狀況，我們應(yīng)該怎樣去改善，這是我們現(xiàn)在從事語文教育工作者應(yīng)該反思的問題。如何對應(yīng)現(xiàn)在大學(xué)生所處的時代背景與滿足其文化需求，是決定該課程是否受到學(xué)生歡迎的關(guān)鍵。

綜上所述，大學(xué)語文教學(xué)的改革勢在必行，是大勢所趨，大學(xué)語文教學(xué)的改革不是指單一某方面的改革，體制要改，課程要創(chuàng)新，要與時俱進(jìn)，全面創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)方法和理念。新內(nèi)容、新方法、新形勢，順應(yīng)時代背景，激發(fā)學(xué)生興趣，讓大學(xué)語文真正成為提升大學(xué)生文化素質(zhì)與母語素養(yǎng)的重要課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 國.語文貧血背后是精神貧血[N].中國青年報(bào)，2008-07-25（3）.

[2]劉文菊.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（10）.