薛利華

摘 要：在我國(guó)，職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高素質(zhì)和技能型人才為目的的，但是在職業(yè)教育的過(guò)程中存在學(xué)生生源整體素質(zhì)較差和管理難度大，學(xué)生畢業(yè)后對(duì)企業(yè)的管理模式難以適應(yīng)，企業(yè)本身對(duì)學(xué)生一些行為習(xí)慣等認(rèn)可度不高的問(wèn)題，文章就從如何才能在日常的班級(jí)管理中融入企業(yè)管理中等問(wèn)題著手，構(gòu)建基于企業(yè)管理制度的職業(yè)院校德育體系，期望能夠?yàn)橹新殞W(xué)生德育培養(yǎng)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理制度；德育體系；措施

中圖分類號(hào)：G715.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-03

一、從企業(yè)角度看職業(yè)院校德育體系存在的問(wèn)題

1.德育目標(biāo)定位偏移，遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)

一切德育活動(dòng)措施都是為實(shí)現(xiàn)既定的德育目標(biāo)服務(wù)的，而很多院校的德育目標(biāo)在一定程度上存在“假、大、空”的弊端，忽視學(xué)生實(shí)際情況的需要及企業(yè)需求，缺乏時(shí)代性。企業(yè)的品德素質(zhì)最需要的是員工的事業(yè)心、責(zé)任心以及忠誠(chéng)度，而這些在職業(yè)教育工程中往往被忽視，如何幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，幫助學(xué)生明辨眼前利益及未來(lái)利益的同時(shí)又能獲得教育，也是開(kāi)辟德育工作的途徑之一。

2.德育教育的形式單一，缺乏創(chuàng)新性

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校都在轟轟烈烈地開(kāi)展德育活動(dòng)，但是德育的效果怎么樣呢？學(xué)生們紛紛表示德育活動(dòng)的趣味性不高，形式化嚴(yán)重，就像做戲一樣，僅僅是為了完成任務(wù)而進(jìn)行，而且班主任事情多，不可能有很多精力帶著學(xué)生開(kāi)展一個(gè)又一個(gè)的德育活動(dòng)；而且德育意識(shí)不夠濃厚，只重視當(dāng)時(shí)的效果，忽視衍生問(wèn)題；再者，很多時(shí)候是照搬其他人的德育模式，不考慮自己的實(shí)際情況。

二、造成德育困境的原因

1.學(xué)生自身原因

學(xué)生自身原因主要是來(lái)自家庭影響，現(xiàn)在我們面對(duì)的是一群“90后”“00后”的職業(yè)學(xué)生，他們是家長(zhǎng)的手中寶，以自我為中心；再者，很多職校學(xué)生是來(lái)自單親家庭，他們的心理敏感多疑，有很強(qiáng)的逆反心理，在走上社會(huì)后，過(guò)多地關(guān)注個(gè)人功利需要，利己主義嚴(yán)重。

2.社會(huì)原因

當(dāng)今社會(huì)不再是過(guò)去七八十年代以集體主義、奉獻(xiàn)主義為主的時(shí)代，現(xiàn)在的社會(huì)充斥著功利主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等，學(xué)校也很難就某一個(gè)價(jià)值觀進(jìn)行維護(hù)，學(xué)校也很難找到一個(gè)合理的道德背景。

3.院校的教育原因

學(xué)校擔(dān)負(fù)著教育的使命，但是過(guò)分地重視技能的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生的情感和職業(yè)素養(yǎng)的需要，很多讀職校的學(xué)生本來(lái)成績(jī)就不是很好，教師可能會(huì)認(rèn)為只要學(xué)生在學(xué)校不出事就萬(wàn)事大吉，管不管教他沒(méi)必要，至于到了社會(huì)那就是學(xué)生自己的事情了，正因?yàn)檫@種不負(fù)責(zé)任的心理也造成了學(xué)生懶怠、散漫的問(wèn)題。

三、構(gòu)建企業(yè)角度的德育體系的措施

1.借助校企合作平臺(tái)，將職業(yè)素養(yǎng)貫穿到課程教育中

目前校企合作教育模式改變了傳統(tǒng)教育中學(xué)校教育與企業(yè)需求相脫節(jié)的問(wèn)題，可以根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有情況，結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需要，制訂校企合作的人才培養(yǎng)模式，其核心在于與企業(yè)建立全方位、深層次的合作，可以嘗試將課堂教學(xué)分為社會(huì)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)以及模擬實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分，要讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)規(guī)范以及團(tuán)體合作方式等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐漸建立起團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及勞動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而使其從學(xué)生向職業(yè)人員進(jìn)行過(guò)渡。

2.加大心理輔導(dǎo)以及心理教育力度

由于德育主要以思想教育及心理教育為主，所以在對(duì)德育體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，職業(yè)院校還應(yīng)該開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)教室及網(wǎng)站，配備專職的心理健康教師，讓學(xué)生進(jìn)行空間傾訴或者發(fā)泄自己內(nèi)心的不滿和不愉快，幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力以適應(yīng)社會(huì)；二是開(kāi)展道德講堂，重塑學(xué)生的道德意識(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)。

總之，科學(xué)、系統(tǒng)地構(gòu)建職業(yè)院校的德育內(nèi)容體系任重而道遠(yuǎn)，由于認(rèn)知偏差和其他因素的影響，很多職業(yè)院校的德育體系還不是很完善，希望本文的論述能夠?yàn)楦鲗W(xué)校帶來(lái)一定的啟示。

參考文獻(xiàn)：

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