武永輝

一、在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的必要性

計(jì)算機(jī)課程非常注重操作性和實(shí)踐性，理論性相對(duì)要弱一些，這就需要讓理論和實(shí)踐相融合。由于計(jì)算機(jī)課程具有這些特點(diǎn)，所以傳統(tǒng)教學(xué)方法不能很好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，也無法讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，絕大多數(shù)學(xué)生可能掌握了很多知識(shí)，但是無法應(yīng)用于實(shí)踐。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案作為載體，通過課堂引導(dǎo)的方式，即教師作為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為載體，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，讓主導(dǎo)作用和主體作用實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一，從而發(fā)揮出更多的效益。

在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中，教師不僅要注重形式，同時(shí)也要分析學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷失方向，與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的初衷背道而馳，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式需要遵循課前預(yù)習(xí)、課堂探究、師生互動(dòng)的教學(xué)思路，這樣不僅保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性，同時(shí)也能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣。

二、中職計(jì)算機(jī)課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.做好課前預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)先機(jī)

對(duì)于中職學(xué)生來說，想要學(xué)生主動(dòng)開展課前預(yù)習(xí)非常困難，這就需要發(fā)揮教師的督導(dǎo)作用，讓學(xué)生抽出30分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解，并且可在學(xué)習(xí)過程中找出遇到的問題，這樣即可帶著問題到課堂上學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好課堂學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容必須注重引導(dǎo)，主要以啟發(fā)性項(xiàng)目為主。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)引導(dǎo)

對(duì)于中職教育來說，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須以操作為主，如果教師占據(jù)過多的課堂時(shí)間，就無法保證學(xué)案導(dǎo)學(xué)質(zhì)量。所以在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中需要注重學(xué)生的參與度，提出計(jì)算機(jī)課堂上應(yīng)該完成的項(xiàng)目，在這個(gè)過程中教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)中，教師要把學(xué)案內(nèi)容由淺入深地劃分開，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)，需要著重進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)過程中，可以進(jìn)行縱向、橫向拓展，并且使學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維，學(xué)會(huì)舉一反三。

3.小組合作學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力

學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是將學(xué)案內(nèi)容劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主完成每個(gè)項(xiàng)目，從而完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，為了能夠保證學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善性，可以開展小組合作探究模式，讓學(xué)生處理一個(gè)完整的項(xiàng)目，這樣即可讓學(xué)生全面掌握相關(guān)知識(shí)技能。但在小組合作當(dāng)中，需要重視學(xué)案的作用，結(jié)合之前所學(xué)的內(nèi)容考慮項(xiàng)目內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。在進(jìn)行小組分組時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特征、成績，分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)差異”的原則，將不同特點(diǎn)的學(xué)生組合起來，并保證每個(gè)小組綜合實(shí)力差不多。在對(duì)一個(gè)項(xiàng)目探究完畢后，需要教師讓每個(gè)小組學(xué)生呈現(xiàn)操作成果，并用大屏幕顯示，派出一個(gè)小組代表闡述項(xiàng)目完成思路和應(yīng)用了哪些知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。在課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中，也要結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)兩個(gè)階段的表現(xiàn)，給學(xué)生日常學(xué)習(xí)打分，并且這個(gè)分?jǐn)?shù)會(huì)直接影響后期的期末考試成績。

三、結(jié)語

綜上所述，中職教育是培養(yǎng)實(shí)用性人才的重要渠道，為了能夠保證計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，可以通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的形成過程、提高操作能力，這樣才能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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