汪小春

內(nèi)地西藏班多年內(nèi)為西藏地區(qū)的建設(shè)培養(yǎng)了大量合格人才，同時(shí)在西藏發(fā)展中也處于重要位置?，F(xiàn)在對(duì)西藏傳統(tǒng)文化的研究較少，一般都是歷史性和宗教性的問題，對(duì)實(shí)際教育中問題的分析相對(duì)不多。中學(xué)教育在教學(xué)活動(dòng)中處于重要的位置，要面對(duì)教育現(xiàn)狀，提出創(chuàng)造性的方法，不斷改進(jìn)教育方法，提升教學(xué)質(zhì)量。因此筆者對(duì)西藏初中班語文中的寫作教學(xué)進(jìn)行深入分析。

一、漢語教學(xué)對(duì)內(nèi)地西藏班學(xué)生的意義

中學(xué)教材中往往有著豐富的名篇佳作，蘊(yùn)含著人們對(duì)美好事物的追求、對(duì)生命的熱愛。這些優(yōu)秀的文化都讓學(xué)生受到真善美的熏陶。西藏學(xué)生的漢語能力對(duì)他們的學(xué)生生活有著重要的影響。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)西藏地區(qū)學(xué)生的語文成績(jī)與表達(dá)通常不好，因此對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣通常不高，在寫作中尤其突出。

語文教育對(duì)西藏發(fā)展有著重要作用，寫作更是重中之重。在現(xiàn)有的教學(xué)模式下語文教育對(duì)學(xué)生的成績(jī)有著直接影響。在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多基層教師都是在摸索中探索語文寫作教學(xué)，沒有系統(tǒng)地研究跟結(jié)合西藏學(xué)生的實(shí)際情況。因此對(duì)內(nèi)地西藏班初中語文寫作的現(xiàn)狀、困境以及發(fā)展策略進(jìn)行探索并對(duì)這些具體問題進(jìn)行分析是十分有必要的。

二、內(nèi)地西藏班學(xué)生寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（1）學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有20%的學(xué)生喜歡寫作，在寫作的時(shí)候沒有愉快感的學(xué)生也占到一半的比重。在大量的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這種問題較為普遍，很多學(xué)生在寫作課上應(yīng)付了事，存在湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。在寫作過程中沒有激情和靈感，這樣就會(huì)產(chǎn)生逃避和應(yīng)付的問題，這些都在嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與信心。學(xué)生良好的態(tài)度也是取得較好的教學(xué)成果的重要保證，因此維持好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便是重要問題。

（2）語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，寫作水平較低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有80%左右的學(xué)生感到寫作十分重要，這說明學(xué)生是重視寫作教學(xué)的，但是在自己給寫作能力打分的時(shí)候發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生認(rèn)為自己寫作能力差。在對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生的語文成績(jī)不理想，寫作成績(jī)更是不理想。造成這些問題的重要原因是西藏地區(qū)的學(xué)生有著特殊的文化背景。這些背景導(dǎo)致他們語文基礎(chǔ)薄弱，積累較少，閱讀量較低，造成漢語能力差的問題，這些問題嚴(yán)重制約著學(xué)生的寫作能力跟語文成績(jī)。

（3）教學(xué)過程中有效性較差。寫作教學(xué)是一種雙向教學(xué)過程，教學(xué)中要保持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的形式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作教學(xué)中沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。其中有較多學(xué)生不喜歡現(xiàn)有的教學(xué)形式，或者覺得對(duì)自己也不重要。還有的學(xué)生會(huì)覺得教師對(duì)自己的寫作能力提升沒有幫助。因此我們可以看出在教學(xué)活動(dòng)中十分缺乏有效的指導(dǎo)。在語文教學(xué)中，由于學(xué)科較為特殊，不能像理科學(xué)習(xí)一樣立刻見效，教師在教學(xué)的過程中重視學(xué)生主體地位的同時(shí)，也一定要充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中一些教師沒有對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入探究，同時(shí)存在畏難情緒。很多教師在面對(duì)學(xué)生寫作能力低跟有心無力這樣的狀況時(shí)常常感覺沒有辦法?，F(xiàn)在的教師教學(xué)任務(wù)較重，長(zhǎng)時(shí)間的拖延便會(huì)造成教師在寫作教學(xué)中持退縮的態(tài)度，沒有勇敢面對(duì)困難的勇氣，影響自己對(duì)教學(xué)的探索。

（4）教師對(duì)寫作教學(xué)重視程度較低。對(duì)寫作教學(xué)不重視主要表現(xiàn)在課時(shí)安排較少。學(xué)生認(rèn)為寫作較為困難，同時(shí)教師認(rèn)為作文不好教?，F(xiàn)代語文教學(xué)注重提升學(xué)生聽說讀寫能力。在教學(xué)中寫作教學(xué)占有重要作用，寫作能力也可以反映出學(xué)生的心理跟思想以及文化素質(zhì)。寫作能力是學(xué)生十分重要的素質(zhì)，也是學(xué)生語文素養(yǎng)重要表現(xiàn)，教師必須對(duì)此高度重視。

（5）只重視技巧訓(xùn)練。重視技巧訓(xùn)練表現(xiàn)為教師在語文教學(xué)中只進(jìn)行寫作知識(shí)跟文體的教學(xué)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中重視技巧學(xué)習(xí)，教師講得十分精彩，學(xué)生也學(xué)得起勁，但是效果卻不好，讓學(xué)生自己寫的時(shí)候發(fā)現(xiàn)害怕寫作跟不愛寫作這些問題都仍然存在。同時(shí)，重視技巧訓(xùn)練也很容易造成教學(xué)拘泥于形式而沒有內(nèi)涵。

三、提高內(nèi)地西藏班初中學(xué)生寫作能力的方法

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是寫作的老師，擁有寫作激情才可以激發(fā)學(xué)生的寫作信心，因此一定要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)人都有寫作潛能，只要擺正態(tài)度激發(fā)好奇心，一定可以培養(yǎng)出學(xué)生良好的寫作興趣，提高寫作能力?？梢允褂寐犝f結(jié)合的方法訓(xùn)練，在授課的時(shí)候要讓學(xué)生使用漢語跟教師交流，同時(shí)在生活中也要不斷鼓勵(lì)學(xué)生用漢語?？谡Z跟寫作是密不可分的，因此教師一定要有計(jì)劃，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生聽說與口語表達(dá)。教師可以實(shí)行3分鐘演講，這樣讓每個(gè)學(xué)生都有說話的興趣。

（2）使用體驗(yàn)跟觀察的方法寫真實(shí)感受。寫作一定要讓學(xué)生寫自己熟悉的、動(dòng)情的東西，只有這樣才可以培養(yǎng)寫作熱情。學(xué)生關(guān)心的都是自己身邊的人跟事。教師一定不能要求學(xué)生進(jìn)行大題目的寫作，這樣很容易造成學(xué)生的厭煩心理，寫作中使用空話套話。

（3）重視學(xué)生的寫作自由。作文主要是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)意跟想法，可以讓學(xué)生自己命題自己寫作文。針對(duì)現(xiàn)在的寫作范圍小、寫作內(nèi)容一致的問題，教師首先要開放題材跟寫作范圍。其次，重視情感表達(dá)的自由，學(xué)生對(duì)自己的生活感悟以及情緒都要抒發(fā)出來。最后，形式自由，不能強(qiáng)迫學(xué)生使用固定的形式跟手法，這樣會(huì)影響學(xué)生的情感表達(dá)。

（4）提高學(xué)生語文基礎(chǔ)。西藏學(xué)生一定要重視字詞積累，在教學(xué)中一定不能放棄整個(gè)語文習(xí)慣養(yǎng)成。讓學(xué)生多學(xué)多練習(xí)，閱讀跟寫作有著重要的關(guān)系。閱讀重在對(duì)語言的理解，寫作重在使用，要想使用好語言，先要理解好語言。因此大量的閱讀對(duì)學(xué)生十分重要。可以引導(dǎo)學(xué)生多讀古文、詩詞以及國(guó)內(nèi)外的名著，如此可以豐富詞匯同時(shí)提高造句能力，通過提升語文素養(yǎng)提高寫作能力。

（5）增加課時(shí)，提高教師跟學(xué)校的認(rèn)識(shí)，重視寫作教學(xué)，提升教師的總體能力。教師可以讓學(xué)生在寫作前對(duì)自己要寫的內(nèi)容進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生集體討論，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想。將自己的想法寫下來之后列出提綱，逐漸明晰思路。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫初稿，在寫完之后自己修稿，還可以讓同學(xué)改，用這樣的方法讓學(xué)生不斷提高自己的構(gòu)思跟修稿能力。一直到最后，教師再進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。

通過分析我們可以看出內(nèi)地西藏班學(xué)生的寫作能力可以通過激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生閱讀量以及重視學(xué)生真實(shí)感受等這些方式進(jìn)行提高。除此之外，我們一定要重視寫作問題、增加課時(shí)，希望通過師生不斷努力，可以持續(xù)提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而為美好西藏建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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