楊蕓

就目前而言，受到傳統(tǒng)英語教學(xué)思維的影響，很多小學(xué)英語教師不重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)能力比較差。不能說一口流利的英語，會(huì)對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生極為不利的影響。教師要重視學(xué)生的日常朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出來，體會(huì)英語的魅力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，為了提升學(xué)生的閱讀能力，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要依托現(xiàn)有教學(xué)的資源，針對小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，制定完善的教育目標(biāo)，控制好學(xué)生朗讀教學(xué)的節(jié)奏，提升朗讀教學(xué)的針對性和有效性。

通過朗讀訓(xùn)練，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此下面主要針對朗讀對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性展開論述。

第一，朗讀可以提升學(xué)生的口語水平。朗讀就是讓學(xué)生大聲地讀出來，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。對小學(xué)生而言，由于他們英語基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)英語的過程中，主要通過朗讀提升自己的英語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。但隨著年齡的增加，課文閱讀量也不斷增加，為了應(yīng)付考試，朗讀量就會(huì)大大減少，就會(huì)削弱記憶的牢固性。并且受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師往往會(huì)對學(xué)生進(jìn)行大量語法灌輸，不僅導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，而且無法取得良好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠說出一口流利的英語，提升自己的表達(dá)能力。

第二，朗讀可以幫助學(xué)生記憶單詞。朗讀課文具有整體性，不僅可以幫助其掌握良好的語感，還能加快單詞記憶的速度，完成詞匯的積累。因此，在進(jìn)行日常英語教學(xué)過程中，教師要重視英語朗讀的教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)的效率。一方面，為了發(fā)揮朗讀的重要作用，教師可積極探索全新的朗讀教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生心、腦、口、耳、眼各個(gè)感官的重要作用，然后結(jié)合具體的英語內(nèi)容，掌握日常的語言技巧，從根本上提升學(xué)生的朗讀能力。另一方面，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要針對不同年齡階段的學(xué)生，采取差異化的教學(xué)策略和不同的教學(xué)方法。針對低年級的小學(xué)生，教師要結(jié)合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，在充分考慮他們英語語言基礎(chǔ)的前提下，重視培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)指讀和跟讀的能力。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠做好日常的朗讀訓(xùn)練，教師要采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生多樣化的需求。

第三，朗讀可以提升學(xué)生聽力和思維能力。在學(xué)生朗讀過程中，可以讓學(xué)生保持很高的注意力，加深學(xué)生對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。為了開展好朗讀教學(xué)，教師可以進(jìn)行朗讀示范，讓學(xué)生跟著朗讀。同時(shí)為了讓學(xué)生能夠掌握英語閱讀的技巧，教師可以對學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，讓英語教學(xué)更加具有真實(shí)感，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以借助教育設(shè)備，創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，提升學(xué)生課堂參與的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶。另外，教師要對傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，比如，在進(jìn)行齊聲朗讀的過程中，可以讓學(xué)生分組朗讀，然后進(jìn)行對比，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的興趣，提升課堂教學(xué)的效率。單純的朗讀不能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。因此，教師可以要求學(xué)生對某些段落進(jìn)行背誦，這樣可以極大地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，做好語言材料的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。小學(xué)英語教師要結(jié)合處在不同階段的小學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的朗讀教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的閱讀能力，滿足當(dāng)前新課改的要求。

綜上所述，朗讀在進(jìn)行小學(xué)生英語教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用。因此，小學(xué)英語教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提升英語記憶能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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