馬仁秒

[摘 要]黨史教育直接關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培育，是黨史工作服務(wù)黨和國(guó)家工作大局的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一。然而，無(wú)論是高校課堂的黨史教育，還是校外的紅色資源宣傳教育，由于某些原因，都難以發(fā)揮應(yīng)有的黨史教育功能。因此，本文以高校黨史教育與紅色資源的融匯為著眼點(diǎn)，剖析兩者融合的必要性、可能性，進(jìn)一步探索紅色資源融入高校黨史教育的新路徑。

[關(guān)鍵詞]紅色資源；高校黨史教育；融合；探索

[中圖分類號(hào)] D432.62 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-928X（2018）04-0047-03

黨史教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容之一，直接關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培育，對(duì)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念等諸多方面的養(yǎng)成，有著舉足輕重的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。因此，黨史教育歷來(lái)受到中國(guó)共產(chǎn)黨的重視。習(xí)近平總書記就曾指出：“用黨的歷史教育黨員、教育干部、教育群眾尤其是教育青少年，是黨史工作服務(wù)黨和國(guó)家工作大局的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是黨史工作需要下功夫抓好的一項(xiàng)重要任務(wù)。”[1]

然而，隨著“90后”“00后”成為當(dāng)代大學(xué)生的主要群體，高校黨史教育受到了諸多挑戰(zhàn)。一方面，他們身上所體現(xiàn)的缺乏集體意識(shí)、追求生活享樂(lè)的自身個(gè)性，亟需黨史教育的浸潤(rùn)與凈化。另一方面，從某種程度而言，現(xiàn)在高校的黨史教育還停留在傳統(tǒng)說(shuō)教式教育上，難以適應(yīng)新一代大學(xué)生的生活方式與思維方式的新變化，黨史教育應(yīng)有的育人作用很難發(fā)揮。

因此，如何讓黨史課堂“活起來(lái)”，增強(qiáng)黨史教育的有效性，是當(dāng)下高校黨史教育一道亟待解決的難題，受到眾多關(guān)注。同時(shí)，近幾年來(lái)紅色資源的開(kāi)發(fā)利用逐步走進(jìn)大眾視野，引起了高校黨史教育工作者的注意，關(guān)于將紅色資源融入高校黨史教育的研究屢出不窮，闡釋了黨史教育在大學(xué)生理想信念教育、科學(xué)歷史觀、價(jià)值觀培養(yǎng)等方面的重要性，指出了當(dāng)前黨史教育的弊端，并提出了高校黨史教育的創(chuàng)新思考。但是大多關(guān)注于高校黨史教育的自我調(diào)整。要使高校黨史課本“立起來(lái)”，紅色資源“活起來(lái)”，要使高校黨史教育與紅色資源相融匯，必須探索黨史教育的新途徑。最終形成黨史教育合力。

一、紅色資源融入高校黨史教育的必要性

（一）有助于改善扁平化教育模式，讓黨史課本“立起來(lái)”。當(dāng)前，高校對(duì)大學(xué)生的黨史教育，一般停留在對(duì)課本簡(jiǎn)單的理論講解或者視頻賞析上。此種教育模式雖然可以使大學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨的歷史知識(shí)，全面完整地把握黨史體系。但是，教材內(nèi)容的枯燥單調(diào)，講解方式的呆板，容易使高校黨史教育陷入扁平式教學(xué)模式，無(wú)法吸引大學(xué)生對(duì)黨史的興趣，更難以形成思想上的共鳴。

而紅色資源具有實(shí)踐性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)。如果將紅色資源融入高校黨史教育中，可以使大學(xué)生拋開(kāi)書本，走出課堂，投身到有趣的紅色遺跡中，去現(xiàn)場(chǎng)感受和觸摸“歷史”。這種互動(dòng)的教育模式相較于一味灌輸?shù)谋馄绞浇虒W(xué)方式，更能激發(fā)大學(xué)生內(nèi)心對(duì)革命歷史、革命精神等方面的理解，從而使黨史教育“課本”在實(shí)踐教學(xué)中變成“立體書本”。

（二）有利于紅色資源的開(kāi)發(fā)利用，激活紅色資源的教育潛能。紅色資源數(shù)量豐富，但已經(jīng)開(kāi)發(fā)利用的紅色資源比例卻較少。已開(kāi)發(fā)利用的紀(jì)念場(chǎng)館，由于參觀人數(shù)較少、研究力量較為薄弱、講解沒(méi)有深入黨史精神內(nèi)涵等原因，未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能，紅色資源的教育潛能尚待進(jìn)一步挖掘。高校黨史教育與紅色資源的融匯，能進(jìn)一步促使高校方面對(duì)紅色資源的關(guān)注與研究，推動(dòng)紅色資源得到有效保護(hù)、開(kāi)發(fā)與利用。同時(shí)，雙方的互動(dòng)交流，也促使高校黨史研究力量的整合，增強(qiáng)紀(jì)念場(chǎng)館的研究力量，提升黨史研究的水平，充分挖掘黨史精神內(nèi)涵，為宣傳紅色資源夯實(shí)理論研究基礎(chǔ)。此外，高校黨史的教育實(shí)踐活動(dòng)，還可以為紅色紀(jì)念場(chǎng)館帶來(lái)大量參觀者，能夠進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)影響力。紀(jì)念場(chǎng)館影響力的增強(qiáng)、年輕參觀者的增多，也會(huì)促使紀(jì)念場(chǎng)館對(duì)展陳、改陳、講解等方面提出更高的要求。如此，可以形成良性發(fā)展。

（三）有利于形成“教育合力”，發(fā)揮黨史教育的“整合效應(yīng)”。當(dāng)下，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨歷史的研究與宣傳較多，但都各居一隅，各自為政，難以形成整體合力。紅色紀(jì)念場(chǎng)館與高校黨史教育的有機(jī)融匯，在一定程度上，對(duì)黨史宣傳、研究的人力與物力，進(jìn)行了部分的有效整合。在當(dāng)今社會(huì)多樣化和文化多元化的語(yǔ)境下，此“教育合力”能更好地推廣紅色資源的教育功能，最大限度地實(shí)現(xiàn)高校黨史教育的黨史育人宗旨，實(shí)現(xiàn)兩者的“雙贏”，從而發(fā)揮黨史教育的“整合效應(yīng)”。

二、紅色資源融入高校黨史教育的可能性

紅色資源與高校黨史教育雖屬于不同領(lǐng)域，然而兩者的教育內(nèi)容、所包涵的精神內(nèi)涵卻具有著高度的契合性。

（一）教育內(nèi)容的相符性。當(dāng)前在高校思政課程中，本科院校的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》將中共黨史教育的內(nèi)容蘊(yùn)含在中國(guó)近現(xiàn)代史發(fā)展的課程之中。而高職院校的黨史教育則依賴于《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》兩門課程，要求思政課教師在講授理論的同時(shí)，貫穿中國(guó)共產(chǎn)黨歷史的發(fā)展，力求把“馬克思主義基本原理、中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和中國(guó)歷史這三個(gè)方面結(jié)合為一體”。[2]由此可見(jiàn)，無(wú)論是本科院校還是高職院校，都是依托思政課程宣傳黨史內(nèi)容，其教授的黨史內(nèi)容橫跨中國(guó)共產(chǎn)黨整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程。而紅色資源，則是以紀(jì)念館、歷史文物、遺址遺跡、歷史文獻(xiàn)等為載體，用歷史物質(zhì)載體將黨的歷史串聯(lián)起來(lái)。

雖然高校黨史教育與紅色資源的宣傳方式有所不同，前者注重于在講授理論中宣傳黨史知識(shí)，后者則通過(guò)歷史文物等載體傳播黨史文化，但兩者宣教的內(nèi)容具有一致性，展現(xiàn)的都是中國(guó)共產(chǎn)黨在極其艱苦的環(huán)境下，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得一個(gè)又一個(gè)的勝利，帶領(lǐng)中國(guó)人民不斷地走向民主、富強(qiáng)的光輝歷史。

（二）精神內(nèi)涵的一致性。高校黨史教育與紅色資源傳播的高度契合，除了在教育內(nèi)容上有較大的相符性外，更在于精神內(nèi)涵上的高度一致性。

高校思政課中的黨史教育旨在發(fā)揮黨史以史鑒今、資政育人的作用，用黨史中的歷史故事、歷史人物，幫助大學(xué)生繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的品格；促使大學(xué)生更加全面深刻地了解黨的奮斗歷程，領(lǐng)會(huì)全心全意為人民服務(wù)的宗旨，加深對(duì)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的理解。

紅色資源則為中國(guó)共產(chǎn)黨歷史的物質(zhì)載體，反映了中華民族精神和時(shí)代精神以及黨的優(yōu)良作風(fēng)和光榮革命傳統(tǒng)。宣傳紅色資源，旨在讓大眾增加正能量，感受革命先輩的崇高理想、堅(jiān)定信念、愛(ài)國(guó)情感和高尚品質(zhì)，激勵(lì)和啟迪當(dāng)代年輕人沿著先輩足跡奮勇前進(jìn)。

高校黨史教育與紅色資源傳播的宗旨都在于用黨的成功經(jīng)驗(yàn)啟迪人，引導(dǎo)大學(xué)生珍惜黨經(jīng)過(guò)艱辛探索取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，用黨的歷史教訓(xùn)警示人，引導(dǎo)大學(xué)生把追求個(gè)人理想與追求社會(huì)理想緊密地結(jié)合起來(lái)，在中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中譜寫壯麗的青春樂(lè)章。

（三）紅色資源的豐富性與可利用性。當(dāng)下，紅色資源遍布全國(guó)各地，便于各地高校利用與開(kāi)發(fā)，是高校黨史教育取之不竭的教育寶庫(kù)。

以浙江為例，據(jù)2010年革命遺址普查，浙江全省11市的88個(gè)縣（市、區(qū)，除杭州市濱江區(qū)、溫州市龍灣區(qū)）革命遺址共計(jì)2443個(gè)（其中包括該時(shí)期非共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的活動(dòng)遺址383個(gè)）。[3]新中國(guó)成立后，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和黨史研究的不斷深入，浙江省各地對(duì)相當(dāng)數(shù)量的革命遺址進(jìn)行修復(fù)，并新建了一大批革命史、黨史紀(jì)念設(shè)施，還有不少項(xiàng)目正在陸續(xù)修建中。目前，全省已基本形成了以中共一大南湖會(huì)址，蕭山衙前農(nóng)民運(yùn)動(dòng)遺址，土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)初期的武裝斗爭(zhēng)，艱苦卓絕的南方三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，抗戰(zhàn)初期的浙江國(guó)共合作，抗戰(zhàn)后期的浙東、浙西、浙南抗日游擊根據(jù)地，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的城市和農(nóng)村游擊斗爭(zhēng)，以及著名黨史人物故居等為主的一大批黨史紀(jì)念場(chǎng)館。

這些革命遺址遺跡的存在與開(kāi)發(fā)為高校黨史教育提供了寶貴的紅色資源，既充實(shí)了高校黨史課程內(nèi)容，同時(shí)也提供了大量的可利用的校外教學(xué)實(shí)踐基地，豐富了高校黨史課堂。

三、紅色資源融入高校黨史教育的路徑探索

紅色資源與高校黨史教育有著高度的契合，將紅色資源融入高校黨史教育顯然具有一定的可行性。當(dāng)然，兩者的融匯并不是做簡(jiǎn)單的加法，而需要兩者自身的調(diào)整、接軌、整合，才能真正地促進(jìn)高校黨史教育的發(fā)展，同時(shí)提升地方紅色資源的保護(hù)、開(kāi)發(fā)、利用。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入地方紅色資源。首先，在高校思政課的理論教學(xué)過(guò)程中，要深入挖掘地方紅色資源載體的歷史教學(xué)價(jià)值，把教材內(nèi)容同有關(guān)紅色資源有機(jī)糅合，擺事實(shí)，講道理，以史明志，以理服人，以情感人。其次，適當(dāng)增加高校黨史教育校外實(shí)踐課程，利用地方紅色資源，開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，與地方紅色遺址、紅色紀(jì)念館等建立實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)地開(kāi)展向英雄模范學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)革命精神、增進(jìn)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)情感的活動(dòng)，并將此活動(dòng)常規(guī)化。注重黨史教育的時(shí)效性，以黨和國(guó)家重要紀(jì)念活動(dòng)、重要黨史人物的紀(jì)念活動(dòng)為契機(jī)，在地方紅色資源紀(jì)念場(chǎng)館開(kāi)展黨史教育實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的吸引力。利用地方黨史研究資源，邀請(qǐng)紀(jì)念場(chǎng)館黨史研究工作人員給學(xué)生做地方黨史講座，講述革命故事，使大學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐狞h史故事，加深對(duì)黨史的體悟。將紅色紀(jì)念館展覽或其他宣傳形式引入校園，并充分運(yùn)用校內(nèi)宣傳資源，如校內(nèi)廣播影視、校報(bào)、墻報(bào)、校刊以及校園網(wǎng)等進(jìn)行宣傳，使黨史教育融入大學(xué)生的日常生活中，等等。

（二）調(diào)整紀(jì)念場(chǎng)館宣傳模式，有效服務(wù)高校大學(xué)生。我國(guó)紅色資源的利用總體而言，仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)和不盡如人意之處。例如，許多紀(jì)念館、故居等沒(méi)有得到有效的開(kāi)發(fā)和利用，場(chǎng)地較小，不利于大批學(xué)生實(shí)地開(kāi)展活動(dòng)；紀(jì)念場(chǎng)館展陳更新較慢，不利于吸引大學(xué)生的注意力；紀(jì)念場(chǎng)館專屬面向大學(xué)生，有針對(duì)性的黨史教育活動(dòng)較少；當(dāng)然還有很大一部分紅色資源損毀或者尚未開(kāi)發(fā)利用，還有待于進(jìn)一步保護(hù)、開(kāi)發(fā)、利用等。

因此，對(duì)于紅色資源而言，與高校黨史教育接軌，還需要加大對(duì)紅色資源的保護(hù)、開(kāi)發(fā)，并對(duì)現(xiàn)有的紅色紀(jì)念場(chǎng)館的宣傳模式進(jìn)行調(diào)整。例如，加大對(duì)紅色紀(jì)念場(chǎng)館基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、整體規(guī)劃和展室的實(shí)物、圖片、文字資料的收集、研究資金的投入；加強(qiáng)對(duì)布展規(guī)范性、科學(xué)性、嚴(yán)肅性的要求；加強(qiáng)講解員隊(duì)伍素質(zhì)能力的建設(shè)；有針對(duì)性地面向大學(xué)生，開(kāi)展夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、革命圣地游、紅色旅游以及各種參觀、瞻仰和考察等活動(dòng)， 寓思想道德教育于參觀游覽之中，增強(qiáng)黨史教育的針對(duì)性和感召力；根據(jù)實(shí)際情況積極探索建設(shè)網(wǎng)上展館，挖掘黨史教育資源，擴(kuò)大教育覆蓋面，重點(diǎn)突出某一重大黨史事件、重要黨史人物等等。此外，對(duì)于其他尚未開(kāi)發(fā)利用的紅色資源，應(yīng)加大資金投入，在保護(hù)的同時(shí)，逐步開(kāi)發(fā)利用，建立紀(jì)念場(chǎng)館，為大學(xué)生提供更多的可利用的紅色場(chǎng)館。

（三）加大高校與場(chǎng)館深度合作，填補(bǔ)紀(jì)念場(chǎng)館研究洼地。近年來(lái)，隨著對(duì)紅色教育需求的增加，各地紅色紀(jì)念場(chǎng)館應(yīng)運(yùn)而生，紛紛建立。然而，紅色紀(jì)念場(chǎng)館的研究力量卻沒(méi)有隨之增強(qiáng)，研究人員數(shù)量較少，研究水平參差不齊，研究視野過(guò)于狹窄，這些現(xiàn)象基本存在于各個(gè)新老紀(jì)念場(chǎng)館之中。當(dāng)然，紀(jì)念場(chǎng)館的研究洼地也造成了紀(jì)念場(chǎng)館展陳的瑕疵、講解員能力的不足與講解內(nèi)容欠缺對(duì)紅色精神內(nèi)涵的深入挖掘等問(wèn)題。

而高校黨史教育長(zhǎng)于理論研究，并且有較為穩(wěn)定的高水平的黨史研究人員。因此，在紅色資源與高校黨史教育的有機(jī)融合中，在紅色資源為高校黨史教育提供教育實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，高校黨史工作人員也應(yīng)加強(qiáng)與紀(jì)念場(chǎng)館研究人員的合作交流，以此提高紀(jì)念場(chǎng)館的研究水平，從而提升校外紅色資源教育實(shí)踐活動(dòng)的教育效果。此外，高校黨史工作人員亦應(yīng)注重對(duì)未開(kāi)發(fā)紅色資源的研究，推動(dòng)紅色資源的保護(hù)、開(kāi)發(fā)、利用，使更多的紅色資源充實(shí)到黨史教育實(shí)踐的資源庫(kù)，讓黨史教育實(shí)踐活動(dòng)更為豐富。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.在全國(guó)黨史工作會(huì)議上的講話[J].中共黨史研究，2010（8）：5

[2]顧海良.高校思想政治理論課程體系的演化及其基本特點(diǎn)[J].教學(xué)與研究，2007（2）：23.

[3]鄭新浦.浙江文化研究工程概覽（第四輯）[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2015：144.

作者系臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授

責(zé)任編輯：沈 潔