呂濤

一、研究背景與意義

特殊教育是一個國家經(jīng)濟發(fā)展和社會正義的重要指標。在構(gòu)建和諧社會的進程中，大力發(fā)展特殊教育，具有重大意義。事實上，殘障人士并不必然成為家庭和社會的負擔(dān)，他們也是重要的人力資源。只要教育得當(dāng)，使他們具備一技之長，他們也能自食其力、服務(wù)社會。加強對殘障學(xué)生的自立意識和生存能力的培養(yǎng)將成為特殊教育未來發(fā)展關(guān)注的重點。

二、特殊兒童的生存能力教育目標

1.特殊兒童生存能力教育的生活目標

通過生存能力教育，補償學(xué)生身體和適應(yīng)行為缺陷，挖掘其他方面的潛能，使之掌握生活自理和適應(yīng)社會生活的基本知識和實用技能；在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展，最大限度地補償其缺陷，步入社會后能從事簡單勞動，能解決生活中遇到的問題；初步養(yǎng)成必要的生活習(xí)慣、文明行為習(xí)慣與良好的生活態(tài)度和較好的品格，為他們將來進入社會參加力所能及的勞動、成為社會平等公民打下基礎(chǔ)。

2.特殊兒童生存能力教育能力的知識目標

通過生存教育，使學(xué)生掌握最基本的認知能力，能聽懂一般的交往性語言并能較清晰地表達，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能掌握生活中簡單的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)并掌握常用貨幣、時間等數(shù)量單位的知識，能在生活中進行應(yīng)用。訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生認識外部世界的感覺、知覺、注意等適應(yīng)能力，培養(yǎng)活潑樂觀的情緒，使其形成良好的個性和品德，進而矯正和補償其身心缺陷，發(fā)展智能和體能。

三、特殊兒童生存能力教育的課程設(shè)置

1.單元主題統(tǒng)合課程

在構(gòu)建生存教育課程體系時，要打破各個學(xué)科之間原有的界限，將生存能力教育與學(xué)科教育內(nèi)容整合在一起。學(xué)科教學(xué)以生存教育為載體開展教學(xué)活動。這樣不但使教育內(nèi)容更加具有連貫性，而且便于學(xué)生將在學(xué)校學(xué)到的知識和技能遷移到現(xiàn)實生活之中。

2.個別化教育課程

個別化教育是學(xué)校設(shè)置的一門重要課程，每個學(xué)生都有接受個別教育的機會，最大限度地達到缺陷補償?shù)哪康?。該課程主要需要教師先對孩子的基本能力和身體情況進行評估，再通過對已學(xué)過的知識和技能進行有針對性的教育，除學(xué)科之外，可以依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，選擇相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。

3.因地制宜開發(fā)“特色”課程

甘肅省會寧縣特殊教育學(xué)校在結(jié)合殘障學(xué)生類型特點和年齡特點的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)校地區(qū)特點，開展了適合本地的種植業(yè)（主要包括柑橘、葡萄、花卉等）、串珠和十字繡、編織、絲網(wǎng)花制作等加工業(yè)實用技能的培養(yǎng)，豐富了學(xué)生的校園生活，開發(fā)了學(xué)生的智力，也讓學(xué)生體驗到勞動的快樂，為他們畢業(yè)后的生存與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，還利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備和教師資源，開設(shè)計算機、繪畫、律動等藝術(shù)課程，對學(xué)生的生存能力進行拓展性培養(yǎng)。

四、特殊兒童生存能力教育的展望

使學(xué)生學(xué)會生存，是我們培養(yǎng)學(xué)生的最終目標，更是生存能力教育的終極目標。學(xué)校通過生存能力教育課程的開發(fā)與實踐，有效促進了特殊學(xué)生融入社會的能力發(fā)展。根據(jù)學(xué)生生活實際選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，精心選擇教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出適宜教學(xué)實際的情景，在課堂教學(xué)中抓住契機，完全可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生在課堂中的有效參與率。只有遵循了這些原則，我們所進行的生活技能教育才會有實效。

參考文獻：

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