蕭淑燕

一、引言

1.研究緣起

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”在信息社會高速發(fā)展的今天，隨著家長對孩子教育的關(guān)注越來越多，教育的要求也越來越高，和幼兒園的聯(lián)系也越來越緊密，在此背景下，“家園合作”成了溝通家庭和幼兒園之間的重要橋梁。我國幼兒教育專家陳鶴琴先生指出，幼兒教育是幼兒園與家庭的共同責(zé)任，不是幼兒園或家庭任何一方可以單獨勝任的，只有雙方共同合作，才能得到教育的功效。

家園合作的重要性眾所周知，通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園在家園聯(lián)系欄大致存在著這樣的問題：①作為教師，并未真正有效地利用家園聯(lián)系欄作為溝通窗口的實際作用；②家園聯(lián)系欄內(nèi)容設(shè)置不夠豐富，缺乏針對性、創(chuàng)新性、指導(dǎo)性；③家園聯(lián)系欄對家長的吸引力不夠，不能很好地引起家長的關(guān)注和重視；鑒于以上問題，筆者思考：如此直觀、常用的家庭合作形式卻未得到充分利用，到底有沒有其價值所在？該怎樣改變家園聯(lián)系欄的現(xiàn)狀問題，發(fā)揮其該有的作用？

為此，筆者對漳州市的公立幼兒園家園聯(lián)系欄的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，以期能給幼兒園教師和家長提供一定的啟示和借鑒。

2.研究意義

讓教師和家長對“家園聯(lián)系欄”有更認(rèn)真關(guān)注的態(tài)度，幫助家長更好地獲取幼兒保教信息，更好地發(fā)揮“家園聯(lián)系欄”在家園合作中的重要作用。

二、概念界定

（1）家園聯(lián)系欄。又稱家長園地，是家園合作的一種形式，是教師與家長溝通，向家長宣傳、教授和講解幼兒園保教情況的一種書面交流形式，是反映幼兒園或班級各自事務(wù)的宣傳欄、墻報等的平臺。

（2）家園合作。指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。

三、了解家園聯(lián)系欄

1.家園聯(lián)系欄的內(nèi)容及布局

家園聯(lián)系欄的內(nèi)容就像是公交車?？康拿總€站點中別樣的風(fēng)景。

（1）家園聯(lián)系欄的基本內(nèi)容。經(jīng)過眾多相關(guān)研究學(xué)者的相關(guān)研究總結(jié)，家園聯(lián)系欄的基本內(nèi)容應(yīng)該包含以下幾個方面：①班級某一階段的教育計劃、教育重點和目標(biāo)（包括周計劃）；②向家長介紹的經(jīng)典教育教學(xué)案例（包括幼兒的日常保健等措施）；③向家長強(qiáng)調(diào)一些在家園共育方面需要注意的問題。除此以外，教師還可以適當(dāng)增添相應(yīng)的板塊內(nèi)容，如有些教師會通過張貼“溫馨提示”的方式提示當(dāng)季要注意的問題，讓家長能夠一目了然地了解該班級近期開展的活動。

（2）家園聯(lián)系欄內(nèi)容的布局。家園聯(lián)系欄的內(nèi)容均以打印或手寫的紙張的形式粘貼在聯(lián)系欄的各個板塊之上。而各個板塊之間的布局沒有特定的聯(lián)系，在筆者觀察和訪談中，教師也表明：“一般是哪里有空處就往哪里張貼……”

2.家園聯(lián)系欄的空間位置

家園聯(lián)系欄設(shè)置室外恰當(dāng)修飾了外部墻面，同時，也方便了家長接送孩子時能隨時關(guān)注信息；而其不足之處在于受班級地理位置的影響，有些班級設(shè)置在班級門口的樓梯口拐角處，雖便于家長接送孩子時瀏覽，但若處在接送孩子的高峰期時段，樓梯口處必定擁擠不堪，既不利于家長的仔細(xì)閱讀，又影響他人進(jìn)出。此外，由于班級外部墻面的限制，也有些教師將家園聯(lián)系欄的某些板塊轉(zhuǎn)移到該班級的門或窗戶上。

“時效性”也是家園聯(lián)系欄的一項重要要求，教師要有針對性地根據(jù)不同年齡段的孩子和家長做出不同的具體的要求。家園聯(lián)系欄的時效性主要體現(xiàn)在其內(nèi)容的更新上，幼兒園必須做到每周更新家園聯(lián)系欄內(nèi)容。每周更新最典型的就是“周計劃”表的制訂，“周計劃”表中包含了戶外活動、習(xí)慣養(yǎng)成、家長工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)這些方面的內(nèi)容。

四、反思與建議

1.反思

（1）家長對本班家園聯(lián)系欄的關(guān)注程度。據(jù)統(tǒng)計，在四所公立幼兒園中，有90%的家長每周關(guān)注班級的家園聯(lián)系欄2～3次；10%左右的家長選擇每天關(guān)注1～2次。

（2）常關(guān)注或不常關(guān)注的原因。

常關(guān)注家園聯(lián)系欄的家長表示，因為自身不是教育工作者，在教育孩子方面沒有很科學(xué)的方法，只有通過幼兒園等其他途徑來多了解些有關(guān)孩子的教育，不能讓自己的孩子輸在起跑線上；部分不常關(guān)注家園聯(lián)系欄的家長則表示，自己工作忙，能抽出時間來接孩子就不錯了，沒時間常常關(guān)注。筆者還發(fā)現(xiàn)來接送孩子的家長中有很大部分是幼兒的祖輩家長，這些祖輩家長們年紀(jì)較大，還有些不識字的，通常他們會選擇到班級接孩子時直接問教師孩子當(dāng)日的表現(xiàn)。絕大部分家長對本班的家園聯(lián)系欄較滿意，并表示能積極地配合教師日常工作。

2.建議

通過本次的論文研究，筆者想給予本行教師有關(guān)家園聯(lián)系欄各方面的一些建議，以期教師能夠更好地改變本班的家園聯(lián)系欄的現(xiàn)狀。

（1）要重視家園聯(lián)系欄各方面的設(shè)置。名稱：家園聯(lián)系欄的名稱要溫馨，主題簡單、突出，教師可使用手繪藝術(shù)字的形式，這樣不僅色彩豐富，形式也可以靈活多變，也較節(jié)約成本；各欄目的名稱要做到“簡約而不簡單”。內(nèi)容：內(nèi)容要與欄目名稱緊密結(jié)合，可采用圖文并茂的形式展示，避免因文字過多造成的視覺疲勞，若文字采用手寫的方式，字跡要工整，且要能把握住重點，內(nèi)容的來源要豐富，要著重體現(xiàn)“保教結(jié)合”的理念。

（2）加強(qiáng)管理和注重與家長的互動。一方面教師要提高專業(yè)素養(yǎng)，多向他人學(xué)習(xí)交流，不應(yīng)將布置家園聯(lián)系欄當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)享受其中的樂趣；另一方面，教師要提高家長的參與性和互動性，能針對不同背景和文化素養(yǎng)的家長進(jìn)行溝通交流，能做到“拿捏得當(dāng)”，在加強(qiáng)自身工作能力的同時還要竭誠為家長服務(wù)，教師可增設(shè)類似“家長建議欄”“家長問，教師答”的板塊，提高家長的參與度，在加強(qiáng)家長的主動性的同時也能讓家長站在教師的立場感同身受。另外，也可為家長們提供互相分享的平臺，交流各自的育兒經(jīng)驗，加強(qiáng)家長與家長間的聯(lián)系。

五、結(jié)語

只有教師和家長雙方相互配合，共同打開家園聯(lián)系欄這扇窗戶，才能讓充滿希望的溫暖陽光照射進(jìn)來，才能給孩子一個光明美好的未來！

參考文獻(xiàn)：

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