摘要：在高中教學(xué)過程中，英語這門學(xué)科的教學(xué)量較大，尤其是英語詞匯量，學(xué)生只有通過大量的記憶詞匯，才能夠為以后長久的英語學(xué)習(xí)之路奠定扎實的基礎(chǔ)。但是目前高中英語詞匯教學(xué)中還存在很多的問題，對于學(xué)生本身詞匯教學(xué)就屬于一項比較枯燥的教學(xué)任務(wù)，很多教師還是習(xí)慣于采用老式的教學(xué)模式與理念，無法調(diào)動起學(xué)生參與詞匯教學(xué)的自主性與積極性，所以教師需要在詞匯教學(xué)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，把學(xué)生作為英語詞匯教學(xué)的主體對象，師生之間共同構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；問題；對策

在高中英語詞匯教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠最大限度地提高課堂教學(xué)效率。目前高中英語詞匯教學(xué)中還存在很多問題，大大影響了英語詞匯課堂教學(xué)的質(zhì)量，例如，詞匯脫離文章與句子僅僅單獨的講解詞義、灌輸式教學(xué)模式、課堂氛圍較為枯燥等，教師要在不斷的詞匯教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，深入了解學(xué)生真實的教學(xué)進(jìn)度與需求，制訂出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案與目標(biāo)，最大限度地提高高中英語詞匯教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、 目前高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一） 教師單一的講解詞義，脫離與文章與句子的連接

學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是應(yīng)用到文章與句子中，最終應(yīng)用到實際生活中，但是教師還沒有樹立應(yīng)用意識，在詞匯教學(xué)中僅僅是單一的講解詞義，完全脫離了和文章、句子的連接，學(xué)生只能夠去死記硬背一些詞匯，了解其含義，但是卻不善于應(yīng)用到具體的應(yīng)用中，不符合學(xué)習(xí)詞匯的重點工作。這種教學(xué)方式也讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，英語詞匯課堂教學(xué)較為枯燥，學(xué)生失去參與英語課堂教學(xué)的積極性與自主性。例如，在課文“A Student of African Wildlife”中，有一個句子是：She has argued that wild animals should be left in the wild and not used for entertainment or advertisements，學(xué)生往往會把argue理解為辯論與爭辯，其實在這個文章、句子里argue的真正意思是主張，而如果教師僅僅是單純講解argue的詞義，而不去聯(lián)系文章、句子，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤區(qū)。

（二） 教師的教學(xué)理念較為陳舊，缺乏語境意識

在高中英語詞匯教學(xué)中教師的教學(xué)理念較為陳舊，缺乏一定的語境意識。教師習(xí)慣于把所有的詞匯全部灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生自己慢慢去記憶，但是這種灌輸式的教學(xué)方式不僅不能起到良好的教學(xué)質(zhì)量，還會引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，大大增加了學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)壓力。在英語詞匯教學(xué)中部分教師不使用教材，學(xué)生對詞匯所涉及的英語文化背景知識的了解非常少，無形之中增加了學(xué)生記憶詞匯的負(fù)擔(dān)與難度。

二、 提高高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的對策

（一） 強(qiáng)化語境意識，充分鞏固詞匯

在高中英語詞匯教學(xué)中教師要善于強(qiáng)化語境意識，充分鞏固詞匯。教師在講解詞匯的時候要把詞匯放在文章、句子里，讓學(xué)生理解詞匯的多種詞義，正確、合理的應(yīng)用在各種句式中。其次溫故知新是非常重要的，在新的英語詞匯教學(xué)中碰到舊的詞匯，教師要及時帶領(lǐng)學(xué)生去復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯，起到一個良好的鞏固作用，這樣學(xué)生才不會出現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識而忘掉舊知識的現(xiàn)象，例如，在接觸be strict with my daughter的時候，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)daughter、strict等詞匯，還要讓學(xué)生掌握be strict with sb.的用法。在詞匯教學(xué)中，教師不能僅僅局限在課本知識中，還要不斷拓寬學(xué)生的英語詞匯知識面，例如，在教學(xué)中教師可以用諺語來引起學(xué)生的注意力，比如，It is better to light a candle than curse the darkness.（與其詛咒黑暗還不如點亮蠟燭），在這個諺語中不僅僅對light有了更好的認(rèn)識，也學(xué)習(xí)了curse的意義。

（二） 創(chuàng)新高中英語詞匯教學(xué)模式與理念

在高中英語詞匯教學(xué)中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，提高學(xué)生參與高中詞匯教學(xué)的自主性與積極性，師生之間共同構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)氛圍。例如，教師可以開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲過程中鞏固對所學(xué)詞匯知識的記憶與理解，學(xué)習(xí)新的詞匯量。在教學(xué)過程中教師還可以開展多元化的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語詞匯的態(tài)度，例如，教師可以提供幾個單詞，讓學(xué)生將單詞實行組合、造句等，在學(xué)習(xí)新詞匯的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散性思維能力與邏輯性思維能力。

（三） 利用網(wǎng)絡(luò)軟件，了解詞匯背景文化

很多學(xué)生了解詞匯的含義與用法，但是卻不了解詞匯的背景文化，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去了解詞匯的背景文化，這樣對學(xué)生長久的英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用有較大的益處。由于高中英語詞匯量比較大，這就需要教師科學(xué)、合理的開展教學(xué)模式，多多利用網(wǎng)絡(luò)軟件、技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，例如，教師可以采用多媒體課件用豐富多彩的形式把詞匯用圖片、聲音、視頻的形式表現(xiàn)出來，提高學(xué)生參與英語詞匯課堂的積極性與自主性，充分提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生愛上英語詞匯課堂教學(xué)。

三、 總結(jié)

總之，在高中英語詞匯教學(xué)中教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求點，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案與目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度，擁有扎實的詞匯量，對所學(xué)知識有較為透徹的理解與認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷玲.新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)的問題與對策研究[J].瘋狂英語（教師版），2015（02）：92-94.

[2]王艷玲.新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)的問題與對策研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（07）：56-58.

作者簡介：

衛(wèi)興洲，湖北省大冶市，湖北省大冶市第一中學(xué)。