摘要：多感官教學(xué)法是意大利教育家瑪莉亞·蒙臺(tái)梭利提出的，其精髓在于充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、觸覺(jué)等功能實(shí)現(xiàn)充分的發(fā)揮，并進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⒀?、耳、手等感官一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，以盡可能地提高學(xué)習(xí)的有效性。雖然說(shuō)，這一方法是針對(duì)兒童的特點(diǎn)提出來(lái)的，但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這一方法對(duì)于高中階段的語(yǔ)文教學(xué)同樣適用，同樣有助于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；多感官教學(xué)；應(yīng)用分析

素質(zhì)教育的今天，倡導(dǎo)教師能夠從教書匠的角色中轉(zhuǎn)變出來(lái)，成為教育教學(xué)的開(kāi)發(fā)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和促進(jìn)者，倡導(dǎo)的是“不教”的教學(xué)理念，也就是說(shuō)不是一味地知識(shí)灌輸，而是更加注重引導(dǎo)和指引，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主研究、探究、學(xué)習(xí)、總結(jié)，這與蒙氏教育理念有著很高的契合度，當(dāng)然具有實(shí)踐的可行性和必要性。本文的研究旨在提高感覺(jué)教學(xué)法的有效性，促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐有新的發(fā)展和突破，采用理論分析和實(shí)踐研究相結(jié)合的方式，從多方面入手，就如何將多感官教學(xué)法有效地融入到高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析，具體內(nèi)容如下所述。

一、 運(yùn)用多感官教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

事實(shí)上，就像每個(gè)學(xué)生都具有差異性一樣，每個(gè)學(xué)生的感覺(jué)優(yōu)勢(shì)、視覺(jué)優(yōu)勢(shì)、動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)、語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)等個(gè)人生理特點(diǎn)也有著差異性，因此，在應(yīng)用多感官教學(xué)法時(shí)也需要尊重學(xué)生的差異性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的感官優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)提高其學(xué)習(xí)的興趣和自信心，當(dāng)然整體的教學(xué)效果也能夠有很大幅度的提升。

例如，在復(fù)習(xí)“近義詞辨析”這一內(nèi)容時(shí)，一上課，看到同學(xué)們要不然養(yǎng)精蓄銳，要不然沉醉于數(shù)理化試題不知?dú)w路。此時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)“你劃我猜”的游戲，讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)多種感官來(lái)全身心地投入到“游戲”中。首先，我通過(guò)學(xué)生自我推薦、抽簽的方式請(qǐng)上三組同學(xué)，分別是一男一女，兩男，兩女，一組一組的來(lái)游戲，相互背對(duì)，我出詞語(yǔ)，他們猜，這三個(gè)詞分別是覺(jué)醒、覺(jué)悟、醒悟三個(gè)近義詞，當(dāng)三組知道了三個(gè)詞的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)都想第一個(gè)猜，臺(tái)下的學(xué)生也是躍躍欲試，激動(dòng)不已，當(dāng)猜到“覺(jué)醒”時(shí)，臺(tái)上的一個(gè)同學(xué)怎么比劃另一個(gè)同學(xué)也是無(wú)動(dòng)于衷，十分著急，此時(shí)臺(tái)下的同學(xué)開(kāi)始閉著眼睛把頭偏枕在合攏的雙手上做出睡覺(jué)的樣子來(lái)拆字表達(dá)，可以說(shuō)是非?；钴S，笑聲跌跌。簡(jiǎn)單的游戲進(jìn)行了5分鐘，學(xué)生已經(jīng)完全回歸到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且興致勃勃，此時(shí)我再展開(kāi)接下來(lái)內(nèi)容的講解，當(dāng)然收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、 運(yùn)用多感官教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴

讓學(xué)生身臨其境的感受，產(chǎn)生共鳴是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵，也能夠讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠刺激其繼續(xù)研究此問(wèn)題的欲望，進(jìn)而達(dá)到拓寬視野、豐富知識(shí)體系的目標(biāo)。而為了讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，就需要教師能夠站在學(xué)生的角度去導(dǎo)入教材內(nèi)容，從學(xué)生的價(jià)值觀和知識(shí)體系去引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，利用多媒體等信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠真真切切地感受到文章中主人公的想法和所處的境地，或者是讓學(xué)生能夠贊同文章的寫作內(nèi)容和描寫手法，并愿意去學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的欲望，也才能收獲更好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí)，講到“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”時(shí)，學(xué)生們都對(duì)田田這個(gè)形容詞很不理解，也很難理解作者的用意，更別說(shuō)從“田田”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)分析荷葉的特點(diǎn)，此時(shí)，我先讓學(xué)生觀察了“田田”這個(gè)詞有什么特點(diǎn)，之后又讓學(xué)生動(dòng)手畫“田田”，并嘗試著讓學(xué)生將田字的曲線畫的圓滑、柔和一點(diǎn)，并嘗試著多畫幾個(gè)，這樣一來(lái)，學(xué)生輕松地發(fā)現(xiàn)，“田田”就是荷葉，用此詞來(lái)形容荷葉再合適不過(guò)了，不僅印象深刻，而且也會(huì)應(yīng)用到今后的寫作中。

又如在教學(xué)《祝福》時(shí)，對(duì)于祥林嫂形象的描寫學(xué)生不是很理解，此時(shí)我就為學(xué)生播放了相關(guān)的視頻，并給學(xué)生放大的鏡頭，讓學(xué)生感受祥林嫂眼神的變化，給學(xué)生直觀的視覺(jué)沖擊，再配合對(duì)應(yīng)的背景音樂(lè)，加上學(xué)生對(duì)文章創(chuàng)作背景的掌握，也就能深刻的掌握祥林嫂在封建禮教毒害下慢慢絕望直至死去的無(wú)奈了，也就能更好地把握文章的中心思想，并對(duì)祥林嫂產(chǎn)生同情之心。

三、 運(yùn)用多感官教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

自新課程改革以來(lái)，就一直強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)，倡導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠注重知識(shí)傳輸、技能培養(yǎng)的同時(shí)更要注重提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)于高中語(yǔ)文的教育教學(xué)工作更是如此，更需要教師能夠讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，閱讀方法，寫作技巧等基本的理論內(nèi)容之外，讓學(xué)生感受到豐富多彩的語(yǔ)文世界，提高學(xué)生的審美能力，養(yǎng)成更多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高尚的品質(zhì)，成為一個(gè)全面發(fā)展、綜合進(jìn)步的新青年。而這一目標(biāo)僅僅靠傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法是很難實(shí)現(xiàn)的，需要教師綜合應(yīng)用多感官教學(xué)法，從多方面刺激和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

例如，在教學(xué)《雷雨》一文時(shí)，我就采用表演話劇的形式讓學(xué)生來(lái)更深入的理解文章的內(nèi)容，即讓學(xué)生分角色扮演，感劇中人物之所感，想劇中人物之所想，仔細(xì)品味臺(tái)詞的意思，并用自己的情感表達(dá)出來(lái)。例如，魯侍萍的那句：“你是萍……憑什么打我的兒子？”學(xué)生通過(guò)表演意識(shí)到這句話不僅僅是魯侍萍過(guò)于激動(dòng)而出現(xiàn)的停頓，而是有更深層次的含義，這樣的簡(jiǎn)單表演，既能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)感受，而且也能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽(tīng)、觀看的學(xué)科素養(yǎng)，成為一個(gè)有感情、有思想的人，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)可以說(shuō)是大有裨益。

總而言之，多感官教學(xué)法是一種新的教學(xué)理念和方法，有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)法中的問(wèn)題，突破傳統(tǒng)教學(xué)法中的困境。但教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，要想真正地提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，并一直處于直線上升的態(tài)勢(shì)，就需要一線教師能夠樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并加強(qiáng)研究、實(shí)踐、總結(jié)的力度，取鑒感官教學(xué)法之精髓，棄其糟粕，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求不斷融入新的內(nèi)容和方法，提高感覺(jué)教學(xué)法的實(shí)用性和有效性，為高中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)綿薄之力。

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作者簡(jiǎn)介：

穆成香，江蘇省南京市，南京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校。