摘要：課堂是教師開展教學(xué)活動、傳授教學(xué)內(nèi)容的主要場所，也是學(xué)生汲取知識的地方。課堂上的教學(xué)效率至關(guān)重要。然而現(xiàn)在的語文課堂仍存在著費時費力卻收效甚微的情況。語文的教學(xué)內(nèi)容過于龐雜，過程和環(huán)節(jié)又過于繁雜，導(dǎo)致教學(xué)效率低。另一方面就是仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生溝通對話少，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，毫無學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此要想讓學(xué)生們在短短的一堂課上，學(xué)到更多的內(nèi)容，學(xué)到更全面的基礎(chǔ)知識，那么教師就要從轉(zhuǎn)變理念出發(fā)，提高課堂實效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；農(nóng)村；高效課堂；師生關(guān)系

閱讀不僅是語文課堂上一項必要的授課內(nèi)容，也是一項新時代要求的社會生存技能。知識經(jīng)濟風(fēng)潮的迅速席卷、全民閱讀的興起、高素質(zhì)人才的訴求等社會現(xiàn)象的出現(xiàn)都對閱讀提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。閱讀不僅能讓高中生攝取基本信息，鍛煉閱讀技巧和閱讀思維，還使他們獲得精神世界的享受。

一、 建立和諧的師生關(guān)系

高效成功的語文課堂，不僅需要教師具有淵博的專業(yè)知識，還要有良好的語言表達(dá)能力、綜合思維能力和敏捷的反應(yīng)力，更為重要的是要有強大的人格魅力，和學(xué)生建立起信任，保持和諧的關(guān)系。因為小學(xué)生的心理尚不成熟，教師的一言一行對其都有很大的影響。如果教師對學(xué)生過于嚴(yán)厲，或動輒打罵，學(xué)生只可能產(chǎn)生畏懼害怕，甚至對課程產(chǎn)生抵觸心理。在課堂不可能集中注意力到學(xué)習(xí)上，造成學(xué)習(xí)效率低下。相反如果教師和學(xué)生之間關(guān)系和諧，向朋友一樣相處，那么在課堂上更多的是教師和學(xué)生之間的對話和交流。在輕松和諧的環(huán)境下開展語文的教學(xué)活動，學(xué)生在這種氛圍下會有更高的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而使課堂的教學(xué)效率更高。

例如在教學(xué)《詹天佑》一課時，為了弄清詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的，語文教師可以和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從朋友的角度傾聽學(xué)生的想法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生朗讀課文，采用自己慣用的和喜愛的方式，如2、3自然段，可以默默地讀，或者大聲朗讀，或者分角色朗讀，還可以站起來讀，讀出氣勢和感情……課堂不再死氣沉沉，在這種和諧的氛圍下，學(xué)生讀書的興趣和積極性增強，學(xué)生在用心朗讀之后，也就明白了詹天佑主張修京張鐵路的背景和目的，并且領(lǐng)悟到了詹天佑的愛國情懷。在最后的總結(jié)時，可讓學(xué)生們說一說，使課堂生機勃勃，充滿活力，全身心地投入到課堂當(dāng)中。

二、 設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)

課堂提問是教師在教學(xué)活動中基本的教學(xué)方式之一，在語文課堂中提問不但可以高質(zhì)量地完成教師在教學(xué)中的任務(wù)，還可以活躍課堂，帶動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。提問不僅僅可以活躍課堂氣氛調(diào)動積極性，還可以及時了解學(xué)生對課程的掌握情況，以便接下來教學(xué)活動的開展。因此，課堂上是否提問，問什么內(nèi)容，問的方式，是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效率的大事。同時，提問也要注意提問的時機、選用的方式。提問選用的方式正確的話，不僅可以活躍課堂的氣氛，使學(xué)生高度集中注意力，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程；相反如果提問的方式不恰當(dāng)則可能適得其反，得到相反的效果，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、 加強學(xué)生之間的交流互動

在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到異常棘手的問題，在學(xué)生獨立的思考后還是找不到有效的方法時，又不敢向老師求指點，通常會選擇放棄。所以教師可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓他們在小組成員間進(jìn)行溝通和討論，尋找不同的解決策略。這時培養(yǎng)學(xué)生之間競爭合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體地位正是教師的職責(zé)所在。在小組內(nèi)的合作、學(xué)習(xí)和溝通過程中，每個學(xué)生都要發(fā)言，表達(dá)自己的想法和意見，通過討論研究得出問題的答案。在語文的課堂中，學(xué)生之間的交流合作的機會很多，一些開放性、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目都可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。也可以通過對舊知識展開的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的全新的知識。通過這種合作交流的方式，可以節(jié)省大量不必要的時間，推進(jìn)語文教學(xué)活動的進(jìn)行，提高教學(xué)的效率。

四、 及時進(jìn)行課堂總結(jié)

一堂高效的語文課程，不僅僅體現(xiàn)在積極活躍的課堂，還要使學(xué)生真正地理解課上所講知識并吸收。因此，一堂高效的課程不能“虎頭蛇尾”，它需要有一個好的結(jié)束，來檢測學(xué)生對課堂知識的掌握情況。課堂總結(jié)既是對整個課堂知識的凝練，又起到了畫龍點睛的作用，提煉知識要點。對整個課堂進(jìn)行了升華，更能將整個課堂內(nèi)容進(jìn)行拓寬延展，啟發(fā)學(xué)生思考。

例如可以在小學(xué)六年級語文下冊中對“英雄”這一課程的學(xué)習(xí)，在課堂基本的傳授和教學(xué)后，在課程結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生對課程進(jìn)行總結(jié)，思考英雄的含義，課文中都講述了哪些英雄的故事，體現(xiàn)了何種英雄精神。在今后的生活中如何發(fā)揚這種英雄精神……通過對“英雄”這一課程的回顧、總結(jié)和延展，使學(xué)生更好地理解文章主旨，把握作者感情，大大地提高了課堂的效率。

總而言之，當(dāng)前新形勢下教師提高語文教學(xué)的課堂效率，需要在語文教材的基礎(chǔ)之上安排教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，師生建立和諧關(guān)系增加對話和交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上采用提問方式活躍課堂，通過組建學(xué)習(xí)小組來加強學(xué)生之間交流互動，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，并及時進(jìn)行課堂總結(jié)，深化學(xué)生記憶和理解。只有這樣才能真正使課堂生動活潑、不再死氣沉沉，增加師生互動，使課堂教學(xué)更加高效。語文的課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的“工程”，高效語文課堂的構(gòu)建需要廣大語文教師通過學(xué)習(xí)和實踐來實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛海超.新時期、新課程下高中語文閱讀教學(xué)模式與方法初探[J].黑龍江科技信息，2012（25）.

[2]周菊紅.關(guān)于小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的嘗試研究[J].學(xué)周刊，2016.

作者簡介：

郝書平，河南省駐馬店市，河南省泌陽縣第三小學(xué)校。