摘要：創(chuàng)設(shè)一種靈動(dòng)活潑的漢語課堂，使教學(xué)鮮活起來，是擺在每一位漢語教師面前的一道難題。因?yàn)橹挥羞@樣的課堂，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)掌握知識的意愿，從而提高學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；靈動(dòng)活潑；興趣；多媒體

借助多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，便可以注入“新的生機(jī)”與“活力”，創(chuàng)設(shè)這樣優(yōu)化的漢語課堂。下面就我個(gè)人在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法談?wù)勼w會(huì)：

一、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使?jié)h語課堂鮮活起來

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的“情緒生活”。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們保持良好的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。而利用多媒體輔助進(jìn)行漢語教學(xué)，借其形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍方面比其他媒體更直接、更有效，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能創(chuàng)設(shè)出一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使?jié)h語課堂鮮活起來。

如教學(xué)四年級上冊13課詩歌《地球只有一個(gè)》時(shí)，導(dǎo)入新課我播放了運(yùn)用電腦技術(shù)制作的這樣一段活動(dòng)畫面：悠揚(yáng)的樂曲聲中出現(xiàn)群星璀璨的茫茫宇宙；一個(gè)晶瑩透亮的球體旋轉(zhuǎn)著出現(xiàn)了，由遠(yuǎn)及近，慢慢變大；伴著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，隨著教師聲情并茂的描述，晶瑩透亮的球體最后成了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球。茫茫夜空，藍(lán)藍(lán)地球，是那樣美麗親切。如此的導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生：他們既感受到了宇宙的宏大浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀。多媒體技術(shù)的介入，激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，鋪設(shè)了通往成功的課堂教學(xué)之路。

教學(xué)六年級下冊10課《迷人的張家界》一文時(shí)，我緊扣課文“奇山秀水”及張家界的“地貌奇特”“物產(chǎn)豐富”設(shè)計(jì)了以圖片為主的PPT課件，創(chuàng)設(shè)了鮮活的教學(xué)情境服務(wù)于教學(xué)。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對張家界的無比喜愛。然而，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對張家界沒有感性認(rèn)識。如果只憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對張家界的“情”也難以激發(fā)。課前，我搜集圖片資料，制作了精美的張家界風(fēng)光月歷。借助多媒體，我進(jìn)行了情境教學(xué)：同學(xué)們欣賞著張家界風(fēng)光月歷，情不自禁地議論開來——張家界的山峰真多啊，真奇特啊等等。學(xué)生們仿佛置身于張家界的美景之中，涌動(dòng)起由衷的憧憬與喜愛，很快“入境始與親”，迫不及待地投入到課文學(xué)習(xí)之中，教學(xué)效果不言自明。

二、 利用多媒體的直觀演示突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在漢語課堂教學(xué)中，我們常常覺得教學(xué)內(nèi)容中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用常規(guī)教學(xué)手段往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果：干巴巴的講授會(huì)使學(xué)生難以理解，畏于回答；漢語課堂很無趣。研究證明，在課堂上，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)得多。另一個(gè)是關(guān)于知識記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到；再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來；知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，既可以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，又可以有效地刺激學(xué)生的多種感官，使其易于接受大量的課堂信息。

教學(xué)《迷人的張家界》第二課時(shí)，我再次利用了PPT課件。我先打出了張家界的全貌圖片，讓學(xué)生直觀地看到張家界重重疊疊、拔地而起的山峰，再出示姿態(tài)各異的一座座山峰，學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到了文章中所描述的張家界——頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個(gè)神奇的世界。真正感悟到“地貌奇特”之“神奇”。接著在教學(xué)張家界的金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪時(shí)，讓學(xué)生借風(fēng)光圖片觀察每個(gè)景物的靜態(tài)畫面，體會(huì)作者對其的具體描寫。

三、 利用多媒體拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)語言能力

漢語是第二語言教學(xué)，必須遵循第二語言教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)“工具性”。為此，漢語課堂必須將語言訓(xùn)練貫穿始終?？墒浅r族小學(xué)生的語言思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激與啟迪，他們思考問題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維障礙、思路過狹，組織語言常會(huì)出現(xiàn)不完整現(xiàn)象。借用多媒體的刺激引導(dǎo)，能夠開啟學(xué)生的語言思維之閘門，會(huì)收到事半功倍、舉一反三的效果。

識字教學(xué)是漢語教學(xué)的重要任務(wù)之一，在識字教學(xué)中如何進(jìn)行語言訓(xùn)練呢？由于漢字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字多，朝鮮族學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。尤其對于低年級學(xué)生來說，單純的識字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥乏味。因此，在低年級漢語教學(xué)中識字教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們在教學(xué)中要充分考慮到低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字中有許多都來源于日常生活（家庭環(huán)境中的文字，親友們的姓名用字，動(dòng)畫片的字幕等等），在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識的事物、環(huán)境等語言實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起制作課件。利用此課件授課，由于根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)出了具體的情境，學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)讀字音組詞語，說一說看到的情景、想到的情節(jié)……這樣“觀、說、識”相結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生們的語言發(fā)展，又讓學(xué)生在趣味盎然中掌握漢字。

應(yīng)用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容，拓展課文知識，是語言訓(xùn)練的一條有效途徑。漢語教學(xué)是通過語言訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的水平。一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文，教學(xué)的目的是通過這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識，這就需要在教學(xué)中對課文知識進(jìn)行拓展和延伸，多媒體技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為漢語教學(xué)的拓展提供極大的便利，從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，有利于將課內(nèi)、課外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，提高漢語教學(xué)的質(zhì)量。此外，多媒體技術(shù)介入漢語課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新活動(dòng)。

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作者簡介：

高勝花，吉林省延邊朝鮮族自治州，吉林省汪清縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。