摘要：小學(xué)英語教學(xué)目前面臨著教師高消耗、學(xué)生低收獲的難題，如何才能提高課堂效率、令學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)英語是亟待解決的。筆者將以自身的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)為支點(diǎn)，從聽說讀寫相結(jié)合，多感官共同作用加深課堂記憶；創(chuàng)設(shè)情境做模仿，用角色扮演練習(xí)發(fā)音與對話；加強(qiáng)課堂互動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性三個方面加以闡述小學(xué)英語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)情境；互動；多媒體

英語的學(xué)習(xí)過程是一個長久積累的過程，而在這一期間由于小學(xué)生沒有充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，如母語為漢語，講英語的機(jī)會僅僅是在課堂上，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，而且忘得很快。而這也會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心與興趣，令他們認(rèn)為自己不適合學(xué)英語，也學(xué)不會英語。為了解決這一難題，筆者認(rèn)為廣大教師需要深入學(xué)生群中更為深刻地了解并解決問題。基于目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，我將從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)淺談關(guān)于英語教學(xué)策略的研究。

一、 聽說讀寫相結(jié)合，多感官共同作用加深課堂記憶

其實(shí)英語的學(xué)習(xí)和國人的母語——漢語的學(xué)習(xí)方法是一樣的，需要多看、多聽、多讀、多寫、多說，但是由于目前英語在國內(nèi)的使用率還不是很高，以至于學(xué)生只有在課上才會接觸英語，在課下很少有機(jī)會真正地學(xué)以致用。所以這就需要教師抓緊課堂上僅有的時間，調(diào)動學(xué)生的多種感官，充分地完成看、聽、說、讀、寫這幾個緊密相連的步驟。在這期間，教師可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行，如播放優(yōu)美的幻燈片、音頻、視頻等，通過屏幕上的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的興趣，令學(xué)習(xí)更加生動有趣。

例如，我在教授課文《School Life》 時，采用了多媒體放映了一段與課文內(nèi)容相配的、外國人在校園內(nèi)互相詢問的視頻，新鮮的面孔與對話內(nèi)容令學(xué)生倍感新奇，紛紛抬頭認(rèn)真觀看。視頻內(nèi)容他們雖然是第一次接觸還很陌生，但是強(qiáng)大的好奇心令學(xué)生在接下來的課程中都很努力。在視頻播放完后我通過播放幻燈片的形式依次講解了本節(jié)課需要掌握的單詞，而圖片與單詞相對應(yīng)的形式可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，降低了死記硬背的乏味感，同時也提升了課堂效率。在這之后我利用“連連看”這一經(jīng)典游戲加強(qiáng)學(xué)生對單詞的印象，并充分調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性。之后我又通過帶讀糾發(fā)音、板書單詞并讓學(xué)生練習(xí)等方法令其基本掌握了“Chinese、we、PE、maths、today、science、subject、English、make、often、basketball、there”等英語單詞。最后我還利用視頻配音和同桌互問互答的方法讓學(xué)生練習(xí)對話，以掌握基句型，能夠說出完整的句子。

二、 創(chuàng)設(shè)情境做模仿，用角色扮演練習(xí)發(fā)音與對話

小學(xué)生之所以學(xué)習(xí)漢語比英語簡單的原意之一就在于，從他們很小的時候就會跟著父母進(jìn)行發(fā)音和說話的模仿練習(xí)，而大量的練習(xí)也正是學(xué)習(xí)英語所需要的。因此，在課堂上可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生之間互相進(jìn)行對話，這樣不僅能夠練習(xí)發(fā)音，同時還可以帶動課堂氛圍，令學(xué)生有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是情境對話不僅局限在學(xué)生之間的互相問答，還可以是老師與學(xué)生共同完成，或者是利用競賽的模式，結(jié)組后每組派一個代表進(jìn)行，贏的小組可以繼續(xù)與別的小組對話?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，教師應(yīng)該盡量使用多樣化的方式來調(diào)動學(xué)生們的積極性，令課堂氣氛更加活躍、學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)課文《My Classroom》這篇文章時，我就采用了創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生進(jìn)行對話。開始時先讓積極主動的學(xué)生按照課本里面的內(nèi)容進(jìn)行演練，一方提問：“Whats in the classroom？”，另一個學(xué)生回答：“Board， light， desk， chair.”另一位學(xué)生接著提問：“How many？”學(xué)生回答：“A board， a light， two desks， two chairs.”學(xué)生完成課本上的對話后，我還讓他們脫離課本的束縛，可以自行想象或者是根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來進(jìn)行對話，挑選一名積極主動的學(xué)生，讓他自己挑選對話的學(xué)生，這樣可以利用主動學(xué)生的熱情帶動課堂氛圍，令學(xué)習(xí)更加輕松有趣。而且通過練習(xí)英語對話，可以讓學(xué)生加重對重點(diǎn)單詞發(fā)音的同時為日后的聽力練習(xí)打基礎(chǔ)，更好地提升課堂學(xué)習(xí)效率。

三、 加強(qiáng)課堂互動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性

由于目前小學(xué)生在課下使用和練習(xí)英語的機(jī)會較少，不能很好地在與他人的互動交流中進(jìn)行演練，所以這就需要教師在課堂上減少單純枯燥的知識灌輸，轉(zhuǎn)變成能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的互動模式，在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，令學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在。而所謂的互動，不僅僅是局限在傳統(tǒng)的教師提問，學(xué)生回答，這會給學(xué)生造成一種嚴(yán)肅古板的錯覺，而是應(yīng)該突破桎梏利用多種方法手段點(diǎn)燃學(xué)生們的熱情，令他們在下課之際還覺得意猶未盡。

例如，在學(xué)習(xí)《Is This Your Skirt？》時，我在課堂開始時就告訴學(xué)生們：“在本節(jié)課快結(jié)束的時候，我會挑選兩名同學(xué)到講臺上來說一下他們這節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容，大家要認(rèn)真聽哦～”這樣一來就給予了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，即便在后期的互動中也不會因?yàn)榛卦捥貏e開心而導(dǎo)致有所忘形，反而是會邊玩邊學(xué)。在課堂快結(jié)束時，我挑選了一名男同學(xué)和一名女同學(xué)分別上臺說明自己學(xué)到的東西，學(xué)生雖然緊張但是斷斷續(xù)續(xù)也能說完整自己學(xué)到的內(nèi)容，我相信這種形式會令其在接下來的一段時間內(nèi)對這節(jié)課的內(nèi)容記憶猶新。如此一來，學(xué)習(xí)效果也就很明顯了。

總而言之，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的身份，將課堂氣氛活躍起來，調(diào)動學(xué)生積極性的同時，將內(nèi)容豐富有趣地傳遞給學(xué)生，并幫助他們理解消化。只有這樣，才能夠逐漸改變英語學(xué)習(xí)困難的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪蓮.小學(xué)英語教學(xué)方法淺談[J].吉林教育·綜合，2017.

[2]脫錦霞.小學(xué)英語教學(xué)方法淺談[J].學(xué)周刊，2017.

作者簡介：

馮明，貴州省仁懷市，火石鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué)。