摘 要：在初中英語的會話教學中，教師要以身作則，才能保證合理分工、明確課堂的合作表演教學策略能有效落實，并全面展開“課前五分鐘”英語角色扮演教學內(nèi)容和方法，實現(xiàn)英語教育面向現(xiàn)代化、生動性，制定出有效的英語課堂計劃，幫助學生增加見識和學識，愛上英語，學好英語，不斷練習英語。本文主要從角色扮演的角度出發(fā)，對當代初中英語課堂的實際教學策略做一些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：角色扮演；初中英語；教學實際；策略

在初中英語課堂中融入角色扮演的教學形式，是一種新穎的課堂會話教學方法，能讓學生互相學習，形成相互依賴的關(guān)系。從扮演中發(fā)現(xiàn)自己的英語知識漏洞和不足，并取長補短，發(fā)揮個體責任感，幫助學生搜集英語學習資料和學習素材，提升英語教學主體性，全面提高和發(fā)展。

一、 注重英語課堂的教學實際性，保證學生角色扮演的趣味

課前五分鐘是特別適合角色扮演的一段黃金時期。在課前五分鐘，學生的心態(tài)剛剛進入課堂，此時的精力是最集中的。教師要利用各種豐富多彩的演講故事教學，發(fā)揮英語短劇的教學優(yōu)勢，注重英語課堂的教學實際性，保證學生角色扮演的趣味。其角色扮演題材可以由學生自己想象和準備，能即興發(fā)揮更好，可以引入生活中的片段和學生自己的經(jīng)歷和往事，也可以是童話故事。

比如《皇帝的新裝》，“The new clothes of the Emperor”，《龜兔賽跑》，“Tortoise and rabbit race”等，這些都是經(jīng)典的小故事，但是其中的英語口語卻是學生特別受用的。學生在進行角色扮演的過程中，能記住自己需要飾演的角色和要演說的臺詞。這樣就能加深課堂印象，體現(xiàn)讓學生合作表演的價值，抓住初中生的身心發(fā)展特點，提高學生的學習思想，提高英語的教學效率和有效性。

二、 加強會話教學的英語題材，提高學生的自主能動性

讓學生自己創(chuàng)作表演的素材和劇本，能鼓勵其不斷發(fā)掘出創(chuàng)作靈感，加強會話教學的英語題材，提高學生的自主能動性，全面提升學生的寫作能力。這就要求教師要制定合理和有效的英語角色扮演教學計劃，做好課前五分鐘素材教學策略，構(gòu)造多樣化的方案和計劃，讓學生大膽發(fā)言，合理構(gòu)思和想象，優(yōu)化教學實際，不斷推陳出新，增強學生在角色扮演時彼此的學習能力和英語表達技巧，才能多與學生進行心靈上的溝通，通過會話提升課堂的趣味性和滿足學生的英語學習欲望，為學生的口語表達帶來許多靈感和素材。

在加強會話教學力度的過程中，教師要讓學生發(fā)揮合作表演的極大優(yōu)勢，并讓學生養(yǎng)成經(jīng)常積累名言的好習慣。遇到好的英語語法或者重點單詞要學會做好記錄和摘抄，做到“實際性的教育”，增加學生的學習信心，提高學生英語學習的質(zhì)量和效率。比如“There they are.在那兒”，“Yes， its mine.是，是我的”，以及常用的單詞菠菜用“Spinach”表示，“Tomatoes”是西紅柿，“Potato”是土豆，“eggplant”則是茄子等日常物品，用真實的物品來配合演出，全面提升學生的“Comprehension”。利用教學活動來吸引學生學習英語的興趣，同學一起共同表演和學習，培養(yǎng)學生學會聆聽，學會感受的能力。

三、 鼓勵學生的英語會話互動，保證角色扮演教學質(zhì)量

英語課堂角色扮演，即教師在授課之前利用五分鐘的互動時間，能檢測學生的學習效果，掌握學生的學習進程，與學生進行心靈溝通和交流，并培養(yǎng)學生的交際能力，隨之慢慢形成合作技能和社交技能。通過有效的英語會話互動，能豐富學生的課外知識，讓學生在生活中自然而然地學好英語。許多著名的短劇，比如《老人與海》《小王子》等，還能幫助學生理解國內(nèi)外文化，把英語教學課堂與其他學科相結(jié)合，從而引向更廣闊的學習空間。

英語是目前使用國家最多的語言。在會話教學中加入角色扮演，能讓學生提早學會更多的英語口語，不斷地適應社會環(huán)境和生活，培養(yǎng)學生自主學習英語的意識，隨時隨地的練習英語，學會結(jié)合日常的生活素材，以不同的方式、從不同的視角以及不同的知識層面上展示不同的學習成果，還能積累寫作素材和學習經(jīng)驗，配合教學的合理進度。研究學生英語科目的口語能力培養(yǎng)方法是合作演出教學的一項根本任務。所以教師在制定會話演出課堂目標時，要努力讓學生有“主干思想”和“中心意識”，讓學生顯現(xiàn)出學習的熱情以及在這個過程中涌現(xiàn)的團隊合作的精神，才能幫助學生體驗生活，感受生活。結(jié)合學生的身心健康發(fā)展問題，讓學生全身心地投入到課堂角色扮演的過程中。另外，在課堂上講解章節(jié)和課節(jié)的內(nèi)容要有合理的會話練習規(guī)劃和方案，按照一定的順序讓學生輪流上臺表演和匯報，有效發(fā)揮“課堂互動”的教學方法，以有效的規(guī)律和教學進程，擴展學生思維能力，增強英語的預感，綜合培養(yǎng)學生視、聽、說等多項綜合能力，對學生進行思想、身心的教育，把課堂教育和生活實際有效地結(jié)合起來。

從多種層面上理解，在初中英語的會話教學中，融入課堂角色扮演的形式，能擴展學生的學習活動，提高自主性意識。教師一定要注重英語課堂的教學實際性，保證學生角色扮演的趣味，并不斷加強會話教學的英語題材，提高學生的自主能動性，鼓勵學生的英語會話互動，保證角色扮演教學質(zhì)量，有效提升學生的審美觀和價值觀，在英語學習過程中，促進學生的思維發(fā)展。

作者簡介：

孫凱，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗鐵堅中心校。