吳宗瓊

【摘要】興趣是最優(yōu)秀的老師，其激發(fā)著人們的創(chuàng)造欲、求知欲、好奇心.可見，興趣在學(xué)習(xí)中起到的作用十分巨大.文章就以興趣的引導(dǎo)及培養(yǎng)作為研究對象，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)法.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；興趣；引導(dǎo)

一、增加趣味性，引導(dǎo)小學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到教與學(xué)的目的

小學(xué)生的天性就是好奇，對一切未知事物的好奇，對數(shù)字變化和結(jié)果的好奇.針對學(xué)生們的好奇心，筆者在教學(xué)中增加引人入勝的內(nèi)容，將枯燥的數(shù)字和計(jì)算過程，變成學(xué)生們喜歡的故事，這樣就緊緊抓住了學(xué)生們的心弦，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望.促使學(xué)生進(jìn)入一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為圓滿地完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ).通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).例如，筆者在教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題時(shí)，為了掃清學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的障礙，在新課剛開始的時(shí)候，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，自愿結(jié)合，通過演示“相遇、相距、相向、同時(shí)”使學(xué)生對這四個(gè)詞的意思加深了理解，輕松地接受了本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容.再如，在講“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一節(jié)課時(shí)，為了很自然的引出分?jǐn)?shù)的作用，筆者開始用情境引入法，先出示四個(gè)“餅”圖片，然后開始進(jìn)行講《熊出沒》故事：光頭強(qiáng)做好了四個(gè)餅，平均分給熊大和熊二，問每個(gè)熊能分到幾個(gè)餅？（學(xué)生用手指表示2個(gè)），又來了吉吉和毛毛，把四個(gè)餅平均分給了他們4個(gè)，每個(gè)動物能分幾個(gè)餅？（學(xué)生用手指表示1個(gè)）.如果今天光頭強(qiáng)只做了一個(gè)餅，就只平均分給熊大和熊二，那么每個(gè)熊分到幾個(gè)餅？（半個(gè)）不能用手指表示了，也不能用學(xué)過的數(shù)字表示了，這就引出數(shù)學(xué)上一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù).分?jǐn)?shù)是在我們生活中經(jīng)常遇到的不是整數(shù)的數(shù)，通過這個(gè)實(shí)例，學(xué)生很自然了解了分?jǐn)?shù)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又學(xué)習(xí)了新知識，達(dá)到了事半功倍的效果.以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果.

二、增加生活性，提高學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)活力和能力

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué).因此，筆者在日常教學(xué)中，充分利用小學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力以及他們所熟悉了解的事物，結(jié)合教材上要教學(xué)的內(nèi)容，編制成教學(xué)方案，把學(xué)生的生活接觸的事物課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就便于小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識.如，筆者在教學(xué)“分桃子”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：先要求每名學(xué)生拿出9個(gè)奶糖果（用奶糖代替桃子）放在盒子里，每盒放的個(gè)數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盒？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：① 每盒放3個(gè)，9÷3=3（盒）；② 每盒放9個(gè)，9÷9=1（盒）；③ 每盒放2個(gè)，9÷2=4（盒），多1個(gè)；④ 每盒放4個(gè)，9÷4=2（盒）多1個(gè)；⑤ 每盒放5個(gè)，9÷5=1（盒）多4個(gè).接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個(gè)除法式子，并提問：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快地觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的.于是筆者再指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫作“有余數(shù)的除法”，這樣設(shè)置生活情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松地接受新知識.通過把數(shù)學(xué)還原成生活，這樣不僅提高了學(xué)生熱情，而且增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)悟性，使他們對數(shù)學(xué)知識更易接受.

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)的信心

根據(jù)筆者數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出要提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，首先要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，“興趣是最好的老師”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的.在教學(xué)上筆者經(jīng)常將數(shù)學(xué)的訓(xùn)練形式進(jìn)行多樣化，如，用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等.多種形式的訓(xùn)練，這不僅提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，而且還培養(yǎng)學(xué)生們良好的計(jì)算習(xí)慣.其次培養(yǎng)學(xué)生們不怕困難的學(xué)習(xí)意志，筆者在教學(xué)中，每天堅(jiān)持練一練.

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的探索智慧

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，在學(xué)習(xí)中只有學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的主動性才能更好地發(fā)揮課堂的主體作用，改變學(xué)生消極、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式，從而積極主動地參與探索、研究數(shù)學(xué).自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生受益終生，容易激發(fā)出學(xué)習(xí)上的熱情.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)品質(zhì)，自主學(xué)習(xí)要學(xué)會在學(xué)習(xí)中自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控.小學(xué)生普遍存在不會學(xué)習(xí)，不會預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，因此，筆者在日常教學(xué)中必須要教給他們預(yù)習(xí)的方法，要求他們在上課前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀學(xué)習(xí)，達(dá)到熟悉內(nèi)容的目的.遇到自己不懂之處，做上記號，以便在上課時(shí)，認(rèn)真聽講從而真正理解這一內(nèi)容，如果還聽不懂可以再問教師.再教學(xué)生們?nèi)绾闻e一反三、觸類旁通，學(xué)會通過歸納比較，將多個(gè)有共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起，找出它們的共同之處，從而得出結(jié)論，使學(xué)生的思維得到發(fā)展.另外培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽課，聽課是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯.這就要求教師要及時(shí)教給學(xué)生聽課的方法，要求他們在聽課的過程中必須專心，不要“身在教室心在外”，要抓住重點(diǎn)做筆記，筆記可以記在單獨(dú)的本子上，還可以記在書上，以便于復(fù)習(xí).在課堂上，教師都會強(qiáng)調(diào)某些問題，即本節(jié)課的重點(diǎn).

綜上所述，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，重在教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，也需要學(xué)生的配合和支持.要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效，這里所寫的是筆者多年來的教學(xué)的一點(diǎn)體會和感觸，不妥之處，望給予指正.

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