【摘要】英語(yǔ)對(duì)于大學(xué)生而言，是一項(xiàng)非常重要的學(xué)科。其中學(xué)生如果能夠良好的運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)提升大學(xué)生的閱讀能力是有一定幫助的。但是在目前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，如何改變這種現(xiàn)狀提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效能是高校英語(yǔ)教師需要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。本次研究在分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論的基礎(chǔ)上深入剖析大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)合的積極意義，并探究目前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，最后從多個(gè)方面、多個(gè)角度提出幾點(diǎn)策略旨在提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用效果，為目前的高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作以及提升大學(xué)生閱讀能力提供幫助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自主學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】郭歌（1982- ），女，河南洛陽(yáng)人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士，講師，主要研究方向：二語(yǔ)習(xí)得、翻譯。

【基金項(xiàng)目】本文為鄭州輕工業(yè)學(xué)院第11批教改立項(xiàng)課題“基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究——以英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例”和“工科院校英語(yǔ)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”的研究成果。

引言

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有很大一部分來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，其中閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低也在一定程度上與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)。加上大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作不僅要發(fā)展大學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。其中動(dòng)機(jī)作為情感態(tài)度中的一部分，對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有關(guān)鍵作用。本身外語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，包括了認(rèn)知、情感，加上大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到意識(shí)的支配，只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能夠有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能夠開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)理論概述

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究中心副教授許宏晨在其論文《英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)——基于中國(guó)大學(xué)生的結(jié)構(gòu)方程模型研究》中分析了社會(huì)文化、社會(huì)心理學(xué)角度進(jìn)行的第二語(yǔ)言習(xí)得動(dòng)機(jī)研究以及綜合方法的研究趨勢(shì)，其對(duì)中國(guó)7個(gè)主要地理區(qū)域的11所大學(xué)的本科生中抽取825個(gè)樣本，進(jìn)行作文篩選、問(wèn)卷調(diào)查，并與其他國(guó)家樣本相對(duì)比，通過(guò)T檢驗(yàn)和One-way ANOVA檢驗(yàn)，認(rèn)為第二語(yǔ)言習(xí)得動(dòng)機(jī)系統(tǒng)應(yīng)由過(guò)去自我、當(dāng)前自我和可能自我構(gòu)成，其中過(guò)去自我與可能自我、當(dāng)前自我與可能自我之間存在直接聯(lián)系，而過(guò)去與當(dāng)前自我又有著間接聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)證明，整個(gè)系統(tǒng)可以解釋41%的語(yǔ)言習(xí)得動(dòng)機(jī)的不同。當(dāng)前自我和可能自我可以共同轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)自我。

對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行分析，與英語(yǔ)閱讀教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論主要包括強(qiáng)化論、需要層次理論、自我效能感理論。

二、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)合的積極意義

1.有利于提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)在閱讀教學(xué)工作中與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)合，一方面能夠幫助教師清晰的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)，另一方面能夠讓師生了解每次學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的，更加有目標(biāo)性的學(xué)習(xí)。這種閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)合的方式在每次的教學(xué)中都實(shí)行了對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的明確與強(qiáng)調(diào)，能夠幫助教師更好的組織與開(kāi)展閱讀課堂教學(xué)。

2.有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的運(yùn)用，在一定程度上幫助了教師更好的開(kāi)展閱讀教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)積極性，也掌握了一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師能夠知道學(xué)生的英語(yǔ)水平情況，更加具有針對(duì)性的開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，幫助學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的層面上更加深入的了解英語(yǔ)文化背景。這種方式能夠幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有一定幫助。

3.進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)其中涵蓋了多個(gè)理論，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)結(jié)合，這對(duì)于完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論也有非常重要的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步明確以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不間斷，能夠讓學(xué)生始終屬于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師更加愿意在這種環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)。這是因?yàn)閷W(xué)生更加清楚自己要學(xué)習(xí)以及要掌握的內(nèi)容，這有利于閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，也有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終走入一個(gè)良性循環(huán)。

三、目前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高。由于傳統(tǒng)采用的教學(xué)模式一時(shí)之間很難改變，學(xué)生在教師開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中仍然是被動(dòng)的接受以及填鴨式的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中一味知道向?qū)W生灌輸知識(shí)，卻沒(méi)有貫徹“授人以魚(yú)不如授人以漁”的理念，忽視了教授學(xué)生正確的閱讀方法與閱讀技巧，這種情況下學(xué)生比較容易產(chǎn)生厭煩情緒，在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種情況下閱讀教學(xué)的質(zhì)量很難提高。

2.教師閱讀策略不夠正確。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，部分教師由于不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此在閱讀教學(xué)策略的把握上不夠準(zhǔn)確，教學(xué)重點(diǎn)不清晰，特別是缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略等技能的訓(xùn)練。這種情況下就容易導(dǎo)致學(xué)生的閱讀策略方法掌握不夠，學(xué)生不知道如何面對(duì)不同的閱讀內(nèi)容采用不同的閱讀方式，不知道如何實(shí)現(xiàn)精讀、泛讀以及快速閱讀的合理切換。這種情況下是非常容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的下降。

3.教師未掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)的閱讀能力，只有學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量的閱讀才能夠提升英語(yǔ)水平。其中教師的教學(xué)工作也非常重要。通過(guò)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師才能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法使用是否恰當(dāng)。一般情況下，大一新生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最強(qiáng)烈的，大學(xué)生在閱讀課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為是否能夠通過(guò)閱讀提高自身的閱讀水平通過(guò)考試、對(duì)閱讀材料的了解以及興趣等等，這些都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如果教師無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量也是于事無(wú)補(bǔ)。

四、提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用效果的措施分析

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的一部分。閱讀作為語(yǔ)言輸入的一個(gè)渠道，其中包含了很多規(guī)律，掌握閱讀規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著積極意義。特別是大學(xué)階段，作為提升學(xué)生閱讀能力、交流能力的關(guān)鍵階段，英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用，其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的運(yùn)用是非常重要的，不僅要運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還需要靈活、有效的運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，始終考慮到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有這樣才能夠保證教學(xué)的順利進(jìn)行以及教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生具備了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一方面可以減少教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠通過(guò)事半功倍讓學(xué)生自己完成閱讀。例如無(wú)法專一的完成一整段的閱讀，或者閱讀的學(xué)習(xí)意義不明顯，這就要求教師明確閱讀教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生建立起閱讀的積極性。

2.積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的教學(xué)，而是需要將教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次，將其與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)合。這就需要高校教師更加深入的去研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)發(fā)揮出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的優(yōu)勢(shì)，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，同時(shí)結(jié)合良好的閱讀技巧提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。這種方式不僅提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持續(xù)性。

目前現(xiàn)有的針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究表明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度密切關(guān)聯(lián)，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效能和最終學(xué)習(xí)效果。相關(guān)研究學(xué)者對(duì)100余名非英語(yǔ)專業(yè)本科生的調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)可以概括為三大類(lèi)：第一類(lèi)是成就動(dòng)機(jī)，比如增加讀研機(jī)會(huì)、找到好的工作、獲得獎(jiǎng)學(xué)金等；第二類(lèi)是興趣動(dòng)機(jī)，比如享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、享受閱讀樂(lè)趣等；第三類(lèi)是責(zé)任動(dòng)機(jī)，比如希望對(duì)得起父母，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的義務(wù)等。最終的調(diào)查結(jié)果顯示，不管哪種動(dòng)機(jī)，大學(xué)生群體中那種缺乏學(xué)習(xí)的意愿或者不愛(ài)學(xué)習(xí)的始終是少數(shù)。大部分學(xué)生是希望自己能夠?qū)W好英語(yǔ)的。作為英語(yǔ)教師，就需要以學(xué)生為中心的原則，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有的放矢進(jìn)行激勵(lì)，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.適當(dāng)性的增加英語(yǔ)文化知識(shí)。部分教師為了能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)工作，部分教師會(huì)選擇不進(jìn)行課前導(dǎo)入的方式，這種情況下原本需要輸送給學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)被裁剪掉，這種情況下并不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的了解。這種情況下不僅無(wú)法達(dá)到教學(xué)初衷，還可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，弱化其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。關(guān)于閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，其基本是符合課程標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，教師需要適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容或者靈活采取教學(xué)手段，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及現(xiàn)有知識(shí)掌握情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要對(duì)設(shè)計(jì)的目的與對(duì)象有著明確的目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加上英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在一定程度上就需要對(duì)西方的教育文化以及相關(guān)文化背景有所了解，這樣才能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)。教師可以通過(guò)利用視頻、語(yǔ)音等各種方式創(chuàng)設(shè)情境或者導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生有興趣去了解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

假設(shè)教師需要添加英語(yǔ)的文化知識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的情景性、即時(shí)性。還可以考慮在添加的教學(xué)內(nèi)容中帶有一定的趣味性，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中將視頻、音頻等資源放入到教學(xué)內(nèi)容中，豐富教學(xué)形式。

4.合理選擇教學(xué)任務(wù)。本身英語(yǔ)閱讀教學(xué)在大學(xué)教學(xué)工作中屬于大班教學(xué)，這種情況導(dǎo)致教師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生，如果在閱讀教學(xué)中選擇的任務(wù)過(guò)于難，可能會(huì)起到反效果。面對(duì)這種情況，教師需要結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的傾向。例如今后想出國(guó)的學(xué)生就更加側(cè)重對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)以及口語(yǔ)和聽(tīng)力，而今后想從事英語(yǔ)有關(guān)的工作的學(xué)生更加注重詞匯、閱讀以及寫(xiě)作方面的知識(shí)。在這種情況下教師就需要有針對(duì)性的選擇合適的任務(wù)類(lèi)型以及題目，通過(guò)這種可理解性的輸入讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多的成就，從而加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)完成閱讀任務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

從目前的教學(xué)工作來(lái)看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常重要，對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)工作而言也是非常重要的。對(duì)于學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)支持著學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于教師，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的掌握更有利于閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)現(xiàn)有階段的閱讀教學(xué)工作質(zhì)量的提升有重要幫助。在本次研究中，本文分析了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要意義，目的就是希望教師能夠重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性以及閱讀教學(xué)的積極意義。然后分析了大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中存在的問(wèn)題，最后提出了針對(duì)性的解決策略，就是希望能夠讓大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果得到提升。

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