阮曉燕

一、課前全方位預(yù)設(shè)

1.著眼一線教師可觀、可仿、可思

作為工作在體育教學(xué)一線34年的教師，站在江蘇省特級(jí)教師的角度，需要呈現(xiàn)1節(jié)課，應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性，課堂應(yīng)該具備示范、導(dǎo)向、引領(lǐng)作用。筆者在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過考慮日常教學(xué)中教師們所使用的教材，對(duì)于場地的布置、器材的使用，以及能為對(duì)本次觀摩課期望值較高的觀摩教師們呈現(xiàn)1節(jié)帶給他們反思及啟迪的課。筆者根據(jù)活動(dòng)的主題及自身的教學(xué)風(fēng)格，并考慮到借班上課，確定了水平二（三年級(jí)）《無器材障礙跑》為教學(xué)內(nèi)容，厘清思路的同時(shí)研究教材、鉆研教法、挖掘教材的內(nèi)涵，并設(shè)計(jì)了教學(xué)方案與策略。在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》理念指導(dǎo)下，在健康促進(jìn)和終身體育的引領(lǐng)下，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，希望讓觀摩教師與上課學(xué)生各有所獲。

筆者站在一線教師的角度進(jìn)行了課前預(yù)設(shè)，如，將學(xué)生身體作為拼搭障礙的資源，將簡單做到精致。讓觀摩教師不僅可觀察教學(xué)方法和效果，而且可進(jìn)行模仿和開拓，產(chǎn)生對(duì)于障礙跑的教學(xué)以及體育資源開發(fā)的深刻思考，在筆者呈現(xiàn)的課的基礎(chǔ)上研究出更多、更新的利用人體拼搭障礙的方法，豐富體育課堂教學(xué)，采用恰到好處的教學(xué)方法，更好地為體育教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的目的。

2.著眼上課學(xué)生可學(xué)、可練、可用

設(shè)計(jì)主題無論是什么，其著眼點(diǎn)和受益者都應(yīng)是學(xué)生。在預(yù)設(shè)時(shí)，筆者著眼于學(xué)生的發(fā)展和實(shí)用性，選擇適合學(xué)生的教學(xué)理念和方法，以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。障礙跑與學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系，具有一定的難度和可運(yùn)用的實(shí)用性。授課對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象豐富、喜愛游戲、好勝心切、敢于嘗試，已經(jīng)具備一定的身體活動(dòng)能力，而合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為、持續(xù)學(xué)練的動(dòng)力需要培養(yǎng)?；趯W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過沒有器材，利用人體合作拼搭障礙跑的學(xué)練，誘導(dǎo)學(xué)生在合作中完成障礙的拼搭，促使學(xué)生在學(xué)練中樂此不疲，通過團(tuán)結(jié)合作等方式，激發(fā)學(xué)生勇于體驗(yàn)和嘗試具有一定難度的動(dòng)作。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，在身動(dòng)、心動(dòng)、思動(dòng)的不斷刺激下，通過不同形式和方法的學(xué)練，掌握安全、快速通過障礙的技能，并將這些技能和方法延伸到課外，與同伴以及家長進(jìn)行合作練習(xí)，通過不同障礙的技能與技巧，挖掘?qū)W生的潛力，并運(yùn)用掌握的方法，有效提高野外生存能力，凸顯教師對(duì)學(xué)生生理和心理的雙重培養(yǎng)，促進(jìn)身心全面發(fā)展，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.著眼授課教師可操、可做、可行

無器材的障礙跑教學(xué)避免課前花費(fèi)大量的時(shí)間、人力布置場地、器材，課后再回收器材，增加教師工作量的困境。因?yàn)槭钱惖亟璋嗍谡n，教師無需攜帶、準(zhǔn)備器材，只要有一些標(biāo)志貼、一塊籃球場、一個(gè)音響即可。本課以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為依托進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用靈活多樣，簡約有效的教學(xué)方法和手段，以學(xué)生為主體，以合作為主線，以游戲?yàn)榍榫?，引?dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)練中，激發(fā)學(xué)生身心結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)用的可操作性、可行性的方法，展示簡約靈動(dòng)、實(shí)用高效的教學(xué)風(fēng)格。

二、課中多角度呈現(xiàn)

1.教學(xué)策略

人體障礙，實(shí)用高效。運(yùn)用人體搭建障礙，對(duì)學(xué)生充滿著巨大的誘惑力，形象化地將學(xué)生的身體搭建成“河”“橋”“隧道”“山洞”“小樹”，學(xué)生的好奇心被迸發(fā)，想象力瞬間被激活，進(jìn)而全身心地投入到學(xué)練中。

團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)遷移。安全快速地通過障礙是學(xué)生日常生活中的實(shí)用技能，“河”“橋”“隧道”“山洞”“小樹”，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，學(xué)生在參與教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)加以遷移。合作拼搭不同形式的人體障礙，并快速安全地通過拼搭的障礙，使綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

挑戰(zhàn)自我、體驗(yàn)成功。人生就是在不斷地挑戰(zhàn)、自我超越中體現(xiàn)其價(jià)值。課的開始部分，教師就以激勵(lì)性的語言導(dǎo)入，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。在通過不同障礙物時(shí)，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于向更高一級(jí)的難度挑戰(zhàn)，享受成功的快樂。培養(yǎng)學(xué)生勇往直前、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感，成為敢于接受挑戰(zhàn)的勇敢者。

2.課堂教學(xué)場景

體育課上的游戲活動(dòng)是學(xué)生喜愛上體育課的動(dòng)力之一，在教學(xué)中將以游戲的形式對(duì)過障礙的方法進(jìn)行串聯(lián)，為學(xué)生搭建學(xué)練和展示的平臺(tái)。如，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，全體學(xué)生直立、手臂上舉模仿“小樹”，根據(jù)教師口令，每名學(xué)生繞過若干棵“小樹”；全體學(xué)生頭上擊掌作為動(dòng)態(tài)“小樹”，根據(jù)教師的口令，每名學(xué)生繞過5棵“小樹”，2名學(xué)生1組根據(jù)教師的口令迅速做出相應(yīng)動(dòng)作，學(xué)生在體驗(yàn)中，比一比誰的反應(yīng)快。又如，鉆過“隧道”及鉆“山洞”環(huán)節(jié)中，4名或8名學(xué)生為1組，利用身體快速、安全地拼搭“隧道”及鉆“山洞”并展示鉆過“隧道”及“鉆山洞”的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)練“鉆”過不同高度、不同大小的障礙。

學(xué)生在課堂學(xué)練中不僅身動(dòng)，在準(zhǔn)備部分中教師喊號(hào)，學(xué)生集體在跑動(dòng)中繞過人體障礙，體現(xiàn)準(zhǔn)備活動(dòng)的多樣化；4名學(xué)生為1組的“鉆”到整個(gè)場地上同時(shí)在“鉆”的過程；從“大”高度到“小”范圍鉆障礙；從練習(xí)到比賽，以及從跨、跳、鉆、繞過障礙的組合運(yùn)用比賽，學(xué)生始終處于運(yùn)動(dòng)中。同時(shí)還心動(dòng)：學(xué)生始終在合作中練習(xí)，在練習(xí)中溝通互動(dòng)，在比賽中學(xué)生的呼聲、笑聲，反映出心理活動(dòng)的愉悅。還調(diào)動(dòng)思維：以搭橋的不同“物體”，鉆的方法、如何去鉆，與其他同伴鉆的方法有何不同？如何鉆得更快，以一個(gè)個(gè)的問題喚醒學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維從低到高，提高思維分析的能力。課堂中學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺、動(dòng)覺多種感覺參與練習(xí)，促使其理解動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)動(dòng)作技能。進(jìn)而使學(xué)生在本節(jié)課身動(dòng)、心動(dòng)、思動(dòng)，多器官參與。