張艷

近年我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全國(guó)各地加工制造類企業(yè)對(duì)機(jī)械型加工人才的需求越來(lái)越大，然而現(xiàn)階段的中職數(shù)控加工教學(xué)課堂還不能培養(yǎng)出社會(huì)需要的技能人才。新課程改革要求中職院校為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，這就要求中職教師轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)模式，進(jìn)行中職數(shù)控加工課堂教學(xué)改革。

1 中職數(shù)控加工課堂教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得制造業(yè)對(duì)于數(shù)控加工技能型人才需求大增，但中職院校對(duì)于數(shù)控加工人才的培養(yǎng)跟不上社會(huì)需求的腳步，中職數(shù)控加工課堂教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)模式單一、教學(xué)體系大而雜。

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足

中職院校的大量擴(kuò)招使得學(xué)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)，中職院校對(duì)學(xué)生的質(zhì)量不加控制，一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)興趣不高，不能很好地適應(yīng)中職院校的課堂學(xué)習(xí)。雖然中職院校致力于培養(yǎng)實(shí)用型人才，但這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在中職數(shù)控加工課堂教學(xué)中找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)仍然不能提高自身技能，符合社會(huì)需要。另一方面，數(shù)控加工這門(mén)課理論內(nèi)容較難理解，需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)和思考能力，同時(shí)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，一些學(xué)生在數(shù)控加工課堂上由于基礎(chǔ)薄弱聽(tīng)不懂教師的授課內(nèi)容，不能及時(shí)地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)控加工失去學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。學(xué)生一旦聽(tīng)不懂課堂內(nèi)容，失去課堂興趣，就會(huì)渾渾噩噩地虛度課堂，不僅浪費(fèi)教師的教學(xué)勞動(dòng)，也浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。中職教師針對(duì)這一現(xiàn)狀要積極改革數(shù)控加工課堂教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)控加工學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，從而提高課堂效率。

1.2 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的數(shù)控加工課堂教學(xué)模式較為單一，采用教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的模式，對(duì)于好奇心較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏創(chuàng)意，不能很好地吸引學(xué)生對(duì)于數(shù)控加工課堂的興趣。一方面，數(shù)控加工教學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的理論性，授課知識(shí)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生在沉悶、枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍下容易注意力不集中，對(duì)于知識(shí)的接收會(huì)達(dá)不到教師想要的效果。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握數(shù)控加工知識(shí)。

1.3 教學(xué)體系大而雜

在中職數(shù)控加工教學(xué)中，數(shù)控加工教學(xué)體系大而雜，沒(méi)有對(duì)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行清楚地模塊劃分。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行條理清晰的把握，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不能對(duì)整個(gè)數(shù)控加工體系進(jìn)行宏觀掌握。教師在授課時(shí)不能按模塊讓學(xué)生清楚地知道重點(diǎn)與非重點(diǎn)，教學(xué)的針對(duì)性不足。

2 中職數(shù)控加工課堂教學(xué)改革措施

現(xiàn)階段的中職數(shù)控加工課堂教學(xué)存在一些問(wèn)題，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，中職教師應(yīng)積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，主要可以采取以下幾個(gè)方面的措施：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工學(xué)習(xí)興趣，探索多元化教學(xué)模式，教學(xué)體系模塊化。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)控加工學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于教師的課堂教學(xué)十分重要。針對(duì)目前中職學(xué)生數(shù)控加工基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采用多種方法，全面運(yùn)用課堂教學(xué)形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控加工學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。第一，教師可以組織學(xué)生觀看企業(yè)數(shù)控加工技術(shù)視頻，讓學(xué)生通過(guò)直觀了解這門(mén)技術(shù)而愛(ài)上這門(mén)課程。第二，教師可以舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生數(shù)控加工技術(shù)設(shè)計(jì)作品展，通過(guò)參觀畢業(yè)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，培養(yǎng)數(shù)控加工學(xué)習(xí)興趣。第三，教師在講授數(shù)控機(jī)床加工工藝時(shí)，可以利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心設(shè)計(jì)出學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)中所熟悉的、感興趣的機(jī)床加工工藝，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考自己感興趣的疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決自己感興趣的問(wèn)題中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)控加工的自信心，提升學(xué)習(xí)興趣。

2.2 探索多元化教學(xué)模式

教師要探索多元化教學(xué)模式，提高中職數(shù)控加工課堂教學(xué)質(zhì)量。第一，教師要充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在講授數(shù)控加工知識(shí)時(shí)，教師可以利用生動(dòng)的課件、視頻、圖片等吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師將學(xué)生分為五到六個(gè)小組，每個(gè)小組包含不同層次、不能性格的學(xué)生，教師組織學(xué)生合作討論數(shù)控加工問(wèn)題，合作完成課后作業(yè)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高思考能力，在合作中學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，在全班營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。第三，有條件的教師可以使用數(shù)控機(jī)床加工一個(gè)產(chǎn)品，并組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看中獲得直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。觀看過(guò)后，教師講解數(shù)控機(jī)床的具體構(gòu)造、工作原理，幫助學(xué)生在實(shí)際接觸數(shù)控機(jī)床中加深印象。

2.3 教學(xué)體系模塊化

教師要根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力，將數(shù)控加工知識(shí)劃分為不同的模塊。每個(gè)模塊要包括教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的操作步驟，整個(gè)數(shù)控加工知識(shí)體系可以劃分為數(shù)控機(jī)床操作模塊、編程模塊以及維護(hù)模塊等。學(xué)生要分模塊掌握數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)、操作、編制，可以利用零件圖進(jìn)行程序編制、調(diào)試、選擇刀具、加工零件。例如，教師將學(xué)生分成小組，學(xué)習(xí)外徑粗車、端面粗車等模塊，每組合作學(xué)習(xí)圖紙、編程等，模擬切削，之后每組合作討論，由本組代表講說(shuō)本組的切削方法，其他組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3 總結(jié)

中職教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和基礎(chǔ)不斷探索數(shù)控加工課堂教學(xué)改革措施，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的高素質(zhì)的數(shù)控加工人才。

（作者單位：天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院）