徐舟

2011版《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)樂器演奏的目的不單是掌握樂器的演奏技能，而是為了通過演奏樂器更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。而器樂教學(xué)由于其學(xué)具配備和教學(xué)操作上的難度，長期以來，一直是音樂教師刻意回避的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在演奏技能、演奏表現(xiàn)、合奏能力等方面相對于音樂其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力差了許多。下面將我們的一些做法和心得與同行交流。

1 提高認識是開展課堂器樂教學(xué)的基礎(chǔ)

器樂教學(xué)是小學(xué)音樂教育不可缺少的重要組成部分，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力，發(fā)揮音樂教育的審美功能，豐富學(xué)生的課余生活方面有著重要作用。但在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中卻有其特殊性。其一，演奏技能與其它學(xué)習(xí)內(nèi)容相比具有一定的難度，導(dǎo)致教師在教學(xué)活動中有畏難思想。其二，演奏表現(xiàn)需要借助樂器這一載體才能得以實現(xiàn)，因此，學(xué)生必須要人手有一件課堂樂器。由于以上原因阻礙了小學(xué)課堂器樂教學(xué)活動的開展，我們認為，必須提高音樂教師和班主任的認識，引起各方面的重視才能保證課堂器樂教學(xué)的順利開展。

1.1 提高音樂教師的認識。

我們將明確中小學(xué)器樂教學(xué)的基本指導(dǎo)思想作為改變教師認識的切入點，通過對2011版《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀的學(xué)習(xí)與研討，使教師明確小學(xué)生學(xué)習(xí)樂器，不單是為了掌握一兩件樂器的演奏技能，而是為了通過演奏樂器更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。有了這個認識，可以避免教師把技能學(xué)習(xí)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，降低了學(xué)生器樂學(xué)習(xí)的難度，克服了師生對器樂演奏學(xué)習(xí)的畏難情緒。

1.2 提高班主任的認識。

課堂器樂教學(xué)是以教學(xué)班級為單位，在音樂課堂上進行的教學(xué)活動。全班同學(xué)必須每人要配有一件課堂樂器，因此，家長的支持尤為重要。端正班主任的認識，做好家長的工作也是開展課堂器樂教學(xué)活動的關(guān)鍵。要讓家長意識到：課堂樂器是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的必備學(xué)具，就像上美術(shù)課要準(zhǔn)備畫筆、顏料一樣重要。此外，我校每年舉辦文藝匯演、歌唱比賽、器樂演奏比賽是以班級為單位參賽，獎勵對象是班級。這樣，取得了班主任的大力支持，課堂器樂教學(xué)活動得以順利開展。

2 游戲法——進行趣味性的單音練習(xí)。

興趣是引起和維持注意的重要因素。是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力和主動進行學(xué)習(xí)的精神力量。游戲法就是利用學(xué)生最感興趣的電子游戲的表現(xiàn)形式，將音符設(shè)計成電游中的卡通形象進行游戲活動，幫助學(xué)生在游戲中進行口琴、豎笛的單音練習(xí)。

游戲：《摘果果》

目的：練習(xí)1、5兩個單音。

內(nèi)容：果園里長滿了果樹，兩棵蘋果樹上結(jié)滿了果子，兩棵蘋果樹下分別放著兩個筐子。

要求：游戲開始時，當(dāng)兩棵樹上分別印著“1、5”兩音的蘋果先后掉下時，學(xué)生要

及時吹響。

設(shè)計建議：

（1）一棵蘋果樹專門出現(xiàn)“1”，另一棵樹專門出現(xiàn)“5”，并要往各自的筐里掉。

（2）第一關(guān)蘋果掉下的速度要稍慢，先掉“1”蘋果，再掉“5”蘋果。

第二關(guān)蘋果掉下的速度逐漸加快，并且兩種蘋果交叉掉下。

3 參與法——進行審美（情感）性的節(jié)奏、旋律練習(xí)。

音樂教育是以審美為核心的教育。音樂課的基本價值在于通過感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，豐富學(xué)生的情感、培養(yǎng)審美的情趣。因此，演奏技能技巧的學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終貫穿著學(xué)生的情感參與。只有這樣，小學(xué)課堂器樂教學(xué)才能正真實現(xiàn)審美價值，成為審美教育。

（1）參與歌曲伴奏。在學(xué)生學(xué)會兩、三個音之后就可以以伴奏的形式參與歌曲演唱的活動中，感受歌曲的情感，以簡單的節(jié)奏和旋律表現(xiàn)歌曲的情緒，減少單純的樂器技術(shù)練習(xí)，讓機械的技術(shù)練習(xí)成為情感體驗、表現(xiàn)的過程。如：學(xué)生在學(xué)會“1、5”兩個音的吹奏后，就可用兩個音以X O∣X O∣的節(jié)奏參與歌曲《乃喲乃》的伴奏。這樣，學(xué)生既以簡單的節(jié)奏和旋律表現(xiàn)了歌曲歡快的情緒、了解了歌曲由“1、3、5”三個音組成的旋律風(fēng)格，又淡化了赤裸裸的技能訓(xùn)練形式。

（2）參與音樂創(chuàng)作。將器樂演奏參與到音樂創(chuàng)作實踐中，把學(xué)生創(chuàng)作的節(jié)奏或節(jié)奏短句、旋律或旋律短句通過樂器吹奏出來（節(jié)奏或節(jié)奏短句可用一個單音吹奏）。既提高了學(xué)生音樂創(chuàng)造的興趣，又借助樂器演奏表現(xiàn)了學(xué)生音樂創(chuàng)作的情感。

4 評價法——提高學(xué)生對演奏的鑒賞水平。

進入音樂課程改革的實施中，許多音樂教師已充分意識到評價在課堂教學(xué)中的作用，在評價內(nèi)容、評價方式和方法等方面著眼于評價的教育、激勵與改善功能以促進學(xué)生的發(fā)展。但往往將評價內(nèi)容局限在對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的評價上，忽略了對學(xué)生能力的評價。2011版《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中演奏教學(xué)的內(nèi)容除演奏技能、音樂表現(xiàn)和合奏能力外，其中一個重要的內(nèi)容就是對演奏的評價。

演奏評價法即在演奏活動中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生對自己或他人的演奏進行評價。如：在評價中教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：演奏的情感表現(xiàn)如何？演奏表現(xiàn)的技能技巧如何？等等。這樣，一方面提高了學(xué)生的演奏質(zhì)量，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂鑒賞能力。

5 結(jié)論

回顧幾年來課堂器樂教學(xué)的探索過程，我們倍感其中的艱辛與甘甜。探索中的困惑令我們艱辛，探索中的收獲令我們喜悅。當(dāng)聽到每一個孩子的樂器聲在舞臺上、在教室里飛揚時，我們知道我們將一如既往！

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)新升實驗小學(xué)校）