王秀元

唱歌最易被學(xué)生所接受，也最容易得到廣泛的開展。每一個(gè)小學(xué)生都喜歡唱歌，可是他們對(duì)音樂的理解并不多，對(duì)歌唱中的狀態(tài)、氣息、咬字吐字等要求也基本不懂，更談不上有什么歌唱技巧，因此在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌姿勢和習(xí)慣，進(jìn)行歌唱技能的基本訓(xùn)練，在唱會(huì)的基礎(chǔ)上如何提高歌唱的表現(xiàn)力富有情感體驗(yàn)是值得研究的一個(gè)課題。

音樂是最富情感的藝術(shù)。首先，音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可塑造的藝術(shù)，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，他所包括的內(nèi)容萬千，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術(shù)。音樂與人類二者的情感同樣是豐富的，因此可以通過情感的體驗(yàn)使中學(xué)生更廣，更深，更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。

作為一名音樂教師，有責(zé)任讓學(xué)生了解如何去體驗(yàn)音樂、感受音樂，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達(dá)到真正的喜愛、理解音樂。針對(duì)這一點(diǎn)，在平時(shí)的音樂教學(xué)中，我是采用逐層遞進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)情感投入

創(chuàng)設(shè)情境，是要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進(jìn)行想象，鍛煉他們的思維。

在小學(xué)四年級(jí)教材《美麗的草原我的家》一課教學(xué)中，我讓我的學(xué)生感受到了大草原的寬廣和豪放，從而激發(fā)出他們表現(xiàn)歌曲的欲望。在聆聽歌曲《美麗的草原我的家》之前，先請(qǐng)學(xué)生把收集到有關(guān)大草原的資料介紹給同學(xué)們，讓他們對(duì)大草原有一個(gè)初步的了解。然后教師請(qǐng)學(xué)生輕輕的閉上眼睛，用輕柔的聲調(diào)描述大草原迷人的景色，當(dāng)學(xué)生們伴著歌聲睜開眼睛的時(shí)候，大屏幕上展現(xiàn)著碧綠而寬廣的大草原，學(xué)生們好像置身于其中，看著他們陶然陳醉的狀態(tài)，我的心里有一種默默的喜悅，音樂的奇妙就在于是否能描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感。這節(jié)課因?yàn)橛辛艘粋€(gè)良好的開端，因而收到了良好的效果。

二、積極評(píng)價(jià)，引發(fā)情感觸動(dòng)

教師是學(xué)生心中的“權(quán)威人物”。學(xué)生都有向師性，都渴望從老師那里獲得指導(dǎo)信息，了解教師對(duì)自己的態(tài)度和期望，因此教師給予學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)尤為重要。

六年級(jí)的學(xué)生即將結(jié)束小學(xué)階段的學(xué)習(xí)跨進(jìn)中學(xué)的大門，這對(duì)于他們來說是一個(gè)新的階段。由于心理和生理的特點(diǎn)，他們自尊心強(qiáng)，而且礙于面子。在中秋節(jié)馬上到來的時(shí)候，我們提前學(xué)完了歌曲《花好月圓》，為的是能夠在那天讓學(xué)生為自己的家人烘托氣氛，施展才能。開學(xué)來了，我準(zhǔn)備了解學(xué)生的演唱情況，當(dāng)我叫到李某同學(xué)的名字時(shí)，大家都笑了，我愣住了，沒有作聲，有的學(xué)生告訴我說：“老師他唱歌大跑調(diào)！”頓時(shí)李某同學(xué)的臉通紅，同學(xué)們看到他這種狀態(tài)也意識(shí)到了自己的失禮，此時(shí)我用期望的眼神和堅(jiān)定的聲音說：“李某同學(xué)，我相信你！”“老師我用口哨吹出來可以嗎？”我說：“當(dāng)然可以！”李某同學(xué)那流暢的口哨聲剛落，班內(nèi)響起了熱烈的掌聲，同學(xué)們向他投去了贊許的目光。我們作為一名教師，不相信有千里馬的存在，那么哪里還會(huì)有千里馬呢？

教師愛學(xué)生，學(xué)生就有所反應(yīng)、有所表示。師生情感溝通了，教育就會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯的效應(yīng)，從而激發(fā)出學(xué)生的音樂火花。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)造，引起情感升華

在引出了學(xué)生的情感共鳴之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動(dòng)參與音樂、體驗(yàn)音樂的最佳方式，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式進(jìn)行對(duì)音樂的再創(chuàng)造。

歌曲《新疆是個(gè)好地方》教學(xué)中，在學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和旋律的時(shí)候，我組織學(xué)生以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題進(jìn)行創(chuàng)編歌詞活動(dòng)，大部分學(xué)生都忙著寫歌詞、唱歌詞，其中有一個(gè)學(xué)生始終注視著我，好像有問題的樣子，我輕輕的走到他的面前，他對(duì)我說“老師我的特長是畫畫，我特別想畫出雄偉的萬里長城和婀娜的龍慶峽，還有咱們延慶的特產(chǎn)。”他的這番話語激醒了我。于是，我讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，這節(jié)課整整上了一個(gè)小時(shí)，學(xué)生的興趣高漲，而且創(chuàng)編出來的作品豐富多彩。這不正是學(xué)生在主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)嗎？這不正是姊妹藝術(shù)的相互融合嗎？這不正是教師所期望見到的課堂嗎？

四、與時(shí)代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗(yàn)

情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中，它也可在通俗，流行音樂之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂。如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點(diǎn)時(shí)間、機(jī)會(huì)給學(xué)生們自己，5～10分鐘，聽一些學(xué)生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通，使學(xué)生的音樂情感得到自由的發(fā)揮，課前教師要進(jìn)行篩選。

如前不久的雅尼音樂，帕瓦羅蒂與流行歌手共唱《我的太陽》、《飲酒歌》等。小型的音樂欣賞會(huì)更深受學(xué)生的喜愛，不僅自娛自樂，同學(xué)之間相互影響，同學(xué)們欣賞水平和品味在不斷的提高，學(xué)生的表演，臺(tái)上盡情的表現(xiàn)，臺(tái)下真情相伴反響強(qiáng)烈，情感投入越多，興趣就越濃厚。學(xué)生的性格、愛好等方面有差異所以選取不同風(fēng)格的音樂與之相適應(yīng)，相信會(huì)在某一時(shí)刻與他們相碰撞并爆出火花。

教學(xué)有法，不是一蹴而就。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，要善于把情感寓于音樂教學(xué)之中，用真實(shí)、誠摯的情感啟發(fā)感染學(xué)生。

總之，學(xué)校音樂教育應(yīng)努力從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，更多的培養(yǎng)學(xué)生美好、高尚的情操和豐富的情感，健全的人格。利用音樂教育讓學(xué)生多感知、多想象、多體驗(yàn)，多創(chuàng)造等。并充分運(yùn)用課堂教學(xué)中師生雙方直接或間接的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的欲望，讓學(xué)生的情操受到陶冶，完成美感的實(shí)現(xiàn)，讓我們的情感與音樂一起翱翔！音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個(gè)過程是漫長而曲折的，但我相信通過音樂這一橋梁，會(huì)讓我和我的學(xué)生們?cè)谇楦械淖矒艉徒蝗谙陆沂久赖恼嬷B！