鐘彪

余光中老先生說(shuō)：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的船票，你在這頭，我在那頭”。在外漂泊的農(nóng)民工們說(shuō)：“鄉(xiāng)愁是家里父母的粗茶淡飯，是離別時(shí)孩子的聲聲呼喊和那含淚的雙眼”。是的，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，越來(lái)越多的農(nóng)民工外出求生，將子女托付給年邁的父母或其他親戚照看。于是，留守兒童成了農(nóng)村社會(huì)的一個(gè)特殊群體，而留守兒童又是班級(jí)中最龐大的一個(gè)群體，他們?nèi)狈τH情和正確的家庭教育，感情冷漠、沒(méi)有良好的習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差。這些留守兒童在教育中出現(xiàn)的現(xiàn)狀實(shí)在讓人擔(dān)憂(yōu)。在農(nóng)村十多年的教育經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)要想管理好一個(gè)班級(jí)，關(guān)鍵是能不能管理好留守兒童，對(duì)于這樣大范圍的群體，教師不能放棄對(duì)他們的教育和幫助，要采取積極的措施關(guān)愛(ài)他們。怎樣才能教育好留守兒童，下面我就如何做好留守兒童的教育工作談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見(jiàn)：

一、建立留守兒童檔案，時(shí)刻關(guān)注留守兒童動(dòng)態(tài)

作為班主任，做好留守兒童的教育工作，了解班上留守兒童的基本情況，是做好班主任工作的基礎(chǔ)。所以每學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就要摸清班里哪些學(xué)生是留守兒童，確定對(duì)象后，制定具體詳細(xì)的留守兒童信息卡，內(nèi)容包括：留守兒童個(gè)人信息（姓名、性別、年齡、愛(ài)好……）、留守兒童父母的信息（姓名、務(wù)工地址、手機(jī)號(hào)碼、對(duì)孩子關(guān)心程度……）、留守兒童代理監(jiān)護(hù)人的信息（與留守兒童的關(guān)系、姓名、電話(huà)或手機(jī)號(hào)碼、對(duì)留守兒童管理情況……）。有了這一檔案，我們就可以時(shí)刻關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)，并根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有效的教育，我多年的班主任工作經(jīng)歷證明這一檔案為我管理班級(jí)帶來(lái)了極大的益處。

二、視留守而兒童為親人，喚醒留守兒童的感情

留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，最缺乏的就是父母的關(guān)愛(ài)。爺爺、奶奶、外公、外婆等代理監(jiān)護(hù)人的照顧僅僅是滿(mǎn)足留守兒童的吃、穿、住，對(duì)他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面顧及很少。此時(shí)，老師就是他們的第二任父母，老師應(yīng)該俯下身來(lái)，走進(jìn)留守兒童的心靈深處，把每個(gè)留守兒童看作是自己的孩子，在日常生活中和學(xué)習(xí)上，教師要像父母一樣了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、與同伴相處的關(guān)系，分析他們的思想動(dòng)態(tài)并“對(duì)癥下藥”。例如：我教過(guò)的一個(gè)活潑可愛(ài)的學(xué)生，因?yàn)橐獏⒓釉┪乃嚤硌荩募胰藫?dān)心會(huì)影響的學(xué)習(xí)不讓她參加，導(dǎo)致她每天悶悶不樂(lè)，上課也總是走神。我了解后，跟她父母溝通，最后她父母同意了，但要她把學(xué)習(xí)搞好。第二天，她早早來(lái)到辦公室跟我說(shuō)她父母同意了，她也保證學(xué)習(xí)活動(dòng)兩不誤。看，用愛(ài)心喚醒留守而兒童的感情，了解孩子的所需所想，有針對(duì)性地與他交流，讓他們覺(jué)得自己被尊重、被理解、和你越走越近，覺(jué)得老師值得信任，自然就會(huì)接受你的教育。

三、加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的溝通

父母外出打工后，家務(wù)活增加了留守兒童的負(fù)擔(dān)，他們孤獨(dú)無(wú)助，缺乏家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和教育，心理上會(huì)出現(xiàn)自卑、恐懼，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為班主任，要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通交流，向他們匯報(bào)其子女在學(xué)校的表現(xiàn)，讓他們了解自己的孩子在學(xué)校的情況并積極配合學(xué)校的教育工作，并指導(dǎo)他們從親情、心理上關(guān)心孩子，使孩子感受到父母關(guān)心他們、愛(ài)他們。老師也要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常打電話(huà)與家長(zhǎng)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)和生活情況，加強(qiáng)與父母的交流，體會(huì)父母外出打工的不得已、不容易，進(jìn)而體諒父母、關(guān)心父母。

四、營(yíng)造環(huán)境樹(shù)立信心 ，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分留守兒童被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將學(xué)生組織起來(lái)，成立學(xué)習(xí)幫扶組。挑選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，每天負(fù)責(zé)檢查他們學(xué)習(xí)情況和作業(yè)，引導(dǎo)他們互相交流、共同進(jìn)步。讓留守兒童感受到同學(xué)的關(guān)心和幫助，同時(shí)，這種和諧的學(xué)習(xí)氣氛也減輕了留守兒童的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。在留守兒童教育中，教師不僅是家庭教育的補(bǔ)充者，更應(yīng)該是良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)者。在平時(shí)的學(xué)習(xí)或生活中，教師要不斷開(kāi)導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己。例如本班一位黃征同學(xué)，父母在外打工，由年邁的奶奶帶著他。他性格內(nèi)向，與同學(xué)交往不多，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，經(jīng)常不做作業(yè)。有一次，他拿同學(xué)的家庭作業(yè)交上來(lái)，我并沒(méi)有著急追究作業(yè)的由來(lái)，而是把他叫到辦公室，表?yè)P(yáng)他在體育方面的良好表現(xiàn)，并告訴如果他連續(xù)一周把家庭作業(yè)交給我，我就選他當(dāng)他一直想當(dāng)?shù)捏w育委員，他眼里閃過(guò)一絲亮光，握著小拳頭向我承諾他一定做到。如我所料他當(dāng)上了體育委員，后來(lái)，又多次找他談心，不斷地教給他管理的方法，并在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)他的膽量，樹(shù)立在同學(xué)中的威信，慢慢他的朋友多了，習(xí)慣好了。結(jié)果，在期末考試中，他考到了出乎我意料的好成績(jī)，也成了我管理班級(jí)的好幫手。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。作為教育工作者，我們應(yīng)該給予他們更多的愛(ài)，為他們撐起一片愛(ài)的藍(lán)天，讓他們順利地度過(guò)這段艱難的人生之路。