曾慧華

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多按照“復(fù)習(xí)提問，引入新課，總結(jié)鞏固，布置作業(yè)”的固定模式進(jìn)行。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的互動教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。作為教學(xué)設(shè)計者的——教師，必須在自己的教學(xué)中體現(xiàn)出這些思想，把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實的可操作的教學(xué)過程，并通過多種多媒體教學(xué)手段，實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)效果。

通過對新課程的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的。

一、捕捉生活現(xiàn)象，引入新知

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性?！辈蹲缴钪械臄?shù)學(xué)現(xiàn)象，就是在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際，貼近生活。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如：在教“循環(huán)小數(shù)”時，根據(jù)小學(xué)生自己具備的一定生活經(jīng)驗。教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察春夏秋冬自然風(fēng)光的錄像。一年中，春夏秋冬四季更換，周而復(fù)始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解，再讓學(xué)生舉出每星期從星期日到星期六，通過了星期六又到星期日……周而復(fù)始，無窮無盡。這些自然現(xiàn)象都屬于循環(huán)現(xiàn)象，接著問：在數(shù)學(xué)知識中有沒有循環(huán)現(xiàn)象呢？這樣，由于素材來源于學(xué)生生活實際，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)生也從中感悟到數(shù)學(xué)其實就在我們的身邊。同時，也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生大膽探索的興趣。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，獲得新知

學(xué)習(xí)方式的改變是本次新課程改革的核心目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為不同層次的學(xué)生供參與學(xué)習(xí)，體驗成功；在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間有效地溝通；在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境、故事，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流活動，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的整體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如教“分?jǐn)?shù)的意義”前。我先提問學(xué)生：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生主動地面對新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過交流互相啟發(fā)補(bǔ)充。接著提出：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么？”然后讓學(xué)生帶著想象和問題自學(xué)課本，并把獲得的知識在小組、班級中交流，從而增長學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高他們歸納能力和口頭表達(dá)能力。在小組討論交流中，每一個學(xué)生暢所欲言，充分地發(fā)表自己的意見和見解；這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。最后，利用課件播放“分西瓜”的故事，使進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。合作學(xué)習(xí)中，組與組有競爭，如匯報成果時，先討論出來的小組先回答，其他學(xué)生也可以積極發(fā)表不同見解或補(bǔ)充，這為學(xué)生構(gòu)建平等、自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

三、發(fā)展個性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要發(fā)展學(xué)生個性，就是要發(fā)展學(xué)生思維能力，使他們富有好奇心，挑戰(zhàn)心和想象力。要鼓勵學(xué)生從多方面、多角度去思考問題，允許他們從事探索活動，公平公正地對待每位學(xué)生。發(fā)展個性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求教師吃透教材，讓課堂成為學(xué)生活動的天地，展示自我的舞臺。如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，為了強(qiáng)化學(xué)生對“同時乘上”、“同時除以（0除外）”的理解，我為學(xué)生提供了一個發(fā)展個性的舞臺，出示填分母、分子分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由填空并說它的根據(jù)。于是學(xué)生展開思維翅膀，盡情翱翔。在深化理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，又點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

四、游戲?qū)W習(xí)，體驗新知

練習(xí)是強(qiáng)化知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，既能喚起他們主動參與練習(xí)的激情，又能讓他們從中體驗成功的喜悅，收到事半功倍的效果。如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，我設(shè)計了一個全體同學(xué)參加的游戲：1、判斷自己學(xué)號是否質(zhì)數(shù)，學(xué)號數(shù)是質(zhì)數(shù)的學(xué)生（胸佩學(xué)號牌）到教壇前集合，全體同學(xué)檢查，糾正錯站的同學(xué)并說出根據(jù)。2、問：在座的同學(xué)的學(xué)號都是合數(shù)嗎？哪個不是？在座的同學(xué)的學(xué)號都是奇數(shù)嗎？哪個不是？這樣，把枯燥無味的練習(xí)變?yōu)橛螒蚧顒?，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快。在“玩”、“樂”中獲取知識，體驗新知。這樣設(shè)計符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。”

通過學(xué)習(xí)新課程，我深深知道在教學(xué)中，只有在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、教學(xué)體系上進(jìn)行全新的思路改革、設(shè)計，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能充滿生命活力。