陳美
語(yǔ)文課堂上,教師對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià),因材施教,培優(yōu)輔差,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,以實(shí)現(xiàn)課堂高效精彩,是一種良好的語(yǔ)文教學(xué)方法。
“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)得更加輕松、更加迅速?!币獙?shí)現(xiàn)布魯姆所說(shuō)的這種理想學(xué)習(xí)狀態(tài),語(yǔ)文教師就應(yīng)該從全面入手,做到“不落下一個(gè)?!?/p>
一、用掌聲喚出后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心
后進(jìn)生往往受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)較少,這使他們感到在老師和同學(xué)們面前抬不起頭來(lái),有一種自卑感。然而每個(gè)人都渴望得到別人的承認(rèn),每個(gè)孩子都喜歡被表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。語(yǔ)文教師必須抓住每一個(gè)課堂細(xì)節(jié),去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的靈光一閃,然后給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),讓后進(jìn)生沐浴在被肯定,被承認(rèn)的溫馨之中,從而不斷去建設(shè)他們強(qiáng)大的內(nèi)心,樹立他們的學(xué)習(xí)信心。
二、用鼓勵(lì)穩(wěn)住中等生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
中等生似乎無(wú)需花費(fèi)語(yǔ)文老師太多的精力去“照顧”他們,因?yàn)樗麄兙邆湟欢ǖ闹R(shí)基礎(chǔ),也養(yǎng)成了一定的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而,如果對(duì)這支主力軍放松警惕,沒(méi)有持之以恒去調(diào)整他們當(dāng)中出現(xiàn)的細(xì)微變化。所以,通過(guò)語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們,用耐心去培養(yǎng)他們良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是每節(jié)語(yǔ)文課必須備足的功課。
除了幾個(gè)學(xué)習(xí)品質(zhì)較高,學(xué)習(xí)意志力較強(qiáng)的孩子,對(duì)其他的孩子,語(yǔ)文老師必須想方設(shè)法運(yùn)用好課堂語(yǔ)言,即激勵(lì)性用語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的注意力,以取得良好的教學(xué)效果。
陳梓麟是一個(gè)好動(dòng)的男孩子,上課會(huì)邊聽課并進(jìn)行“小創(chuàng)作”。比如,桌子上的兩支筆,他可以將它們的筆芯拆出來(lái),剩下筆桿,然后用橡皮筋將它們串起來(lái),接下來(lái)當(dāng)成彈弓,等下課了就跟同學(xué)耍著玩。又如:用來(lái)清理平臺(tái)的雞毛撣子掉下來(lái)一根雞毛,他便悄悄撿起來(lái),把它插在筆桿上,并為自己新裝飾的漂亮水筆而高興好一陣子。他的創(chuàng)作舉不勝舉,由此可以證明這是一個(gè)極其聰明的孩子。然而,他的聰明才智并未能很好發(fā)揮在學(xué)習(xí)上面。課堂上的學(xué)習(xí)并無(wú)法一心一意。怎么辦?他的習(xí)慣可不是一朝一夕所能改變的!幸運(yùn)的是,他有一次語(yǔ)文考了90多分,原先是70分左右水平。那一次,我當(dāng)著全班同學(xué)的面大聲地說(shuō):“你真棒!你終于發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平了。我一直納悶,如此聰明的你怎么會(huì)拿不出好成績(jī)。你知道嗎?老師為你感到非常開心?!逼鋵?shí),這其中的原因他自己也心知肚明,學(xué)習(xí)不能專心致志,哪能取得高分。然而,老師的一席話卻讓他臉紅了起來(lái)。接下來(lái),他變了很多,上課的小制作更多的是在下課進(jìn)行,上課專心了,舉手很積極,見解與眾不同,頗有道理。
課堂教學(xué)中,如果學(xué)生沒(méi)能很好控制自己,學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)偏差,被動(dòng)地聽老師講解大道理,這種聽只是暫時(shí)服從,勢(shì)必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識(shí),缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因。所以,找準(zhǔn)時(shí)機(jī),恰當(dāng)評(píng)價(jià),適時(shí)鼓勵(lì),注入正能量,才能讓他們處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),才能真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
三、用期望激發(fā)優(yōu)生的學(xué)習(xí)熱情
“學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮與教師的期望程度密切相關(guān),教師對(duì)學(xué)生的期望越大,學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越大,從而取得成功的機(jī)會(huì)就越多?!彼裕處熆捎贸錆M期望挑戰(zhàn)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)去喚醒、激發(fā)優(yōu)生不斷取得進(jìn)步這種需要,引導(dǎo)優(yōu)生勇于接受別人的挑戰(zhàn),更敢于挑戰(zhàn)自己,不斷發(fā)展。
我班的莊樂(lè)儀同學(xué)是學(xué)校一名廣播員,她的課文朗讀水平較高,課堂上,她抑揚(yáng)頓挫的朗讀時(shí)常讓聽講的同學(xué)嘖嘖稱贊。然而,每一次朗讀都是我這個(gè)語(yǔ)文老師邀請(qǐng)的,我不主動(dòng)邀約,她是不舉手展示才能的。個(gè)中的原因我們彼此心領(lǐng)神會(huì),因?yàn)榘嗬镞€有一名學(xué)校的廣播員,她叫陳佳鈿。她是每周升旗儀式主持人,也是連續(xù)幾年“六·一”文藝演出的主持人,更是廣播組的組長(zhǎng)。在莊樂(lè)儀的心中,組長(zhǎng)陳佳鈿是自己的“強(qiáng)敵”,無(wú)論如何也無(wú)法趕上她,所以,主動(dòng)舉手朗讀課文就猶如在挑戰(zhàn)勁敵,她不敢。為此,我不便直接找莊樂(lè)儀揭開這層“自慚形穢”,也不能在課堂上讓她們一決高下,我該怎么辦?我只是想讓樂(lè)儀知道,其實(shí)她們倆都很棒,水平都蠻高的,只是佳鈿同學(xué)的上臺(tái)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,處理細(xì)節(jié)方面比較自如些。同時(shí),也想讓樂(lè)儀知道,朗讀能力想要不斷提高,更需要抓住機(jī)會(huì),積極鍛煉??墒牵@一次我十分謹(jǐn)慎,不敢急于開口。因?yàn)闃?lè)儀的性格較為內(nèi)向,就是擔(dān)心她想得太多,誤解了老師的意思。
機(jī)會(huì)總會(huì)送給那些有準(zhǔn)備的人。上《山雨》一課時(shí),由于這是一篇抒情的散文,特別適合朗讀。霎時(shí)間,我想到讓她們倆每人一句合作完成整篇的朗讀。伴著優(yōu)美舒緩的音樂(lè),她們開始了“合作”。嘹亮的嗓音,抒情的話語(yǔ),聲聲連心,句句傳神。同學(xué)們似乎被帶到了一座郁郁蔥蔥的山林里,躲在一塊巨大的石頭下,聽著由遠(yuǎn)而近的沙沙沙的山雨聲。享受著猶如音韻一般美的雨聲,欣賞著雨后綠得透明,綠得耀眼的山林美景……
這無(wú)疑是一次成功的合作,只見樂(lè)儀同學(xué)在同學(xué)們雷鳴般的掌聲中抬起了紅通通的漂亮的小臉蛋,她笑了,笑得如陽(yáng)光般燦爛。此時(shí)的她也許明白了,和強(qiáng)者合作是一件多么愉快的事。她挑戰(zhàn)的不是別人,而是自己?!皹?lè)儀同學(xué),你與佳鈿同學(xué)的合作堪稱完美,老師為你們感到驕傲。你們是咱班的金嗓子,老師希望你們以后能不斷挑戰(zhàn)自己,挑戰(zhàn)彼此,讓各自的朗讀水平精益求精?!蔽蚁?,這種挑戰(zhàn)性的評(píng)價(jià),在她們的內(nèi)心深處一定會(huì)形成一股強(qiáng)大的推動(dòng)力,在潛意識(shí)中產(chǎn)生向更高目標(biāo)努力的追求。
“使卵石臻于完美的不是錘的打擊,而是水的且歌且舞。”善用積極有效的評(píng)價(jià),向這群尚未成熟的孩子傳遞一波波正能量,雖然談不上點(diǎn)石成金,但是日積月累,總能為他們建設(shè)陽(yáng)光、向上的強(qiáng)大內(nèi)心。
誠(chéng)然,課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的是非判斷,它應(yīng)該是一門教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)是一個(gè)雙向交際活動(dòng)過(guò)程,是一個(gè)多維互動(dòng)的,轉(zhuǎn)換生成的過(guò)程。在課堂教學(xué)中,教師要用自己的激情、愛(ài)心、機(jī)智去正確評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,因材施教,培優(yōu)輔差,真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功效,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓每一個(gè)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。