林柳勤

作為一名普通高中學校的語文老師，由于學生起點低、對學習不感興趣、紀律散漫等原因，因而經(jīng)常會遇到吵吵嚷嚷的場面，并且這種場面很難在短短幾分鐘內立即停止。有些時候，這種場面還會持續(xù)十分鐘左右。假若作為老師的我們就讓這種現(xiàn)象放任自流的話，很明顯地，違反了教師該盡的職責要求，更嚴重的是影響課堂質量與效果，助長學生違紀的氣勢，影響學生的成績，不利于學校正常秩序的運行，更不利于學校等教育事業(yè)的發(fā)展，造成的損失將是不可估量的。

那么，針對這種現(xiàn)象，作為人類偉大工程師的我們，應該如何去“對癥下藥”，把控好這種場面呢？我認為有以下幾種策略：

一是熟悉學生的個性，理解學生的心理需求，拉近學生與老師之間的距離，讓學生在無形中形成“以師為尊，以師為敬”的心理，忌盲目地“說教”。

因為90后的學生受高度發(fā)達的商品經(jīng)濟和網(wǎng)絡文化等的影響，大多數(shù)都很有個性，不喜歡被“控制”的心理占上風，因此，常常耍性子，擺自由。若盲目地說教只會讓他們叛逆的心理加強，進而把你的說教視為耳邊風，把你的行為視而不見。所以，作為老師的我們應從實際出發(fā)，真正地熟悉學生的個性，理解他們的心理需求，站在他們的立場上想問題，并設法讓他們口服心更服，進而在你的一聲指令下，即能穩(wěn)控吵鬧的課堂氛圍，進入上課的狀態(tài)當中。例如，在課間時間，適時適地尋找與他們相一致的話題，或者就著他們正在討論的話題進而引發(fā)出其他的更令他們接受的感興趣的新話題（當然，能切中課堂中傳授的知識或者是其他知識更好），與學生共同度過輕松的課間，拉進學生與教師之間的距離，既提高了學生的情趣，又讓他們覺得老師就像他們的知心朋友一樣隨和、一樣親近。這樣的老師來上課了，他們還好意思再嘀嘀咕咕、吵個不停么？

二是適時適地給他們一兩分鐘娛樂的時間，使他們覺得你這位老師很體貼“民情”，嚴中有松，正合“口味”，于是“禮尚往來”，相互尊重。只要是老師要求的都認真去履行；只要是老師不允許的都不去重犯。但是老師一定要自始至終地遵循“禮尚往來”的原則，莫食言。我們當教師的，遇到學生犯錯時，都希望學生能在自己的教導下改正過來。同樣，作為教師的你，如果也犯了錯誤，那么學生也希望你能知錯。所以這時候我們要以身作則，知錯要敢于在學生的面前改正，道歉。否則，會引起學生的不滿。老師的“食言”是導致學生違紀犯錯搗亂的一個極其重要的因素。假若我們因為特殊情況食言了，我們應當及時誠懇地做出恰當?shù)奶幚?，樹立知錯能改的榜樣。有時候，可以在這一兩分鐘的娛樂時間里，與他們融為一體。但在這一兩分鐘過后要及時制止，進入正常上課的狀態(tài)當中。

三是多表揚少批評，讓他們覺得老師很重視我，我還能惹他生氣么？如果可以的話，盡量在開學兩周之內熟悉所有學生及其姓名，并適時適地給每個學生不同程度的表揚，盡管那個學生差得只剩下“還有進步的那么一丁點希望”，或者“字寫得不漂亮但很認真”等長處了。作為老師的我們更要靈活地變換表達方式，委婉含蓄地給他們表揚，增強他們學習的信心，激發(fā)他們的興趣，從而讓他們從心底愛上你這個“很重視他/她”的老師。試想，一個人對世界已經(jīng)灰心，對自己的前途已經(jīng)無語，看不到一絲希望了，頓時從老師那里獲取“自己很受老師的重視”的火光，還有一線生活的希望，為何要“混日子”呢？好好地活一回，不再讓愛自己重視自己的老師傷心，何樂而不為呢？于是，下決心以后再也不在課堂上大鬧天宮，胡作亂為，擾亂課堂秩序，而是天天向上，努力學習，爭取得到老師更多的表揚。因為這些在課前吵吵鬧鬧且無法自控或在課堂中愛開小差愛吵鬧的學生，大多都是覺得自己成績很差，學不到什么東西，來學校只是混日子拿畢業(yè)證書的，自己認為老師一點也不重視他們，自己的存在與否都不重要，因此，大吵大鬧無所謂，他們已看破“紅塵”了。所以說，要想穩(wěn)控好上課前或課堂中的吵鬧氛圍，務必做好“專職”吵鬧學生的工作，從源頭上阻止“大吵大鬧卻停不住”的場面的發(fā)生，讓他們因為有你的重視而“禮尚往來”地變得重視你的感受了。這樣一來，老師的管理就會輕而易舉，吵鬧的課堂也就會在你的一聲令“?！焙罅⒓聪?。

四是“軟中有硬，硬中有軟”。有個別學生總愛扮特別，耍個性，自己一個樣，愛頂撞，一吵鬧就無法停止，老師的話只視為耳邊風或干脆聽不到。那么針對這樣的學生，不吃“軟”的，我們老師該怎么辦呢？除了給他們施加思想教育之外，還得好好地運用學校交附給我們老師的權力，采用嚴格而強制的手段，制止這些學生的行為。例如，給他們下嚴令，再犯的話會怎樣怎樣處理，除了班主任之外，嚴重的轉交學校政教處或學校的領導處理等等，善于利用自己手上的“法律武器”在保護好自身的同時管好課堂，不影響課堂的質量。但是，切記“硬中有軟”，在利用“法制”的同時，兼用“道制”，讓學生們從心底最深處佩服你的管教。俗話說“名師不一定出高徒，但嚴師多出高徒”?？梢姡瑖缼熓钱a(chǎn)生高徒的重要因素。但要把握好硬（即嚴）的程度，莫過于嚴，莫超出法律所允許的范圍?？傊煤玫乩檬稚系姆晌淦髋c道德武器，把握分寸，做到軟中有硬，硬中有軟，軟硬兼施。學生將在你的嚴令下，自覺地停止“吵鬧”。

綜上所述，要穩(wěn)住吵鬧的課堂，必須熟悉學生的個性及心理需求，體貼學生，忌盲目說教，嚴中有松，多表揚少批評，重視每一個學生并讓他們感受到“老師很重視我，我不能違反老師的要求，與老師對著干”，做到軟中有硬，硬中有軟，尋找與學生相一致的地方，適時適地與他們融為一體。