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淺談對小學(xué)生如何進(jìn)行挫折教育

2018-05-14 06:39侯元英
學(xué)校教育研究 2018年13期
關(guān)鍵詞:挫折班干部小學(xué)生

侯元英

挫折,是指人們?yōu)闈M足自己的某種需要,在追求達(dá)到某種特定目標(biāo)的活動(dòng)中,遇到了無法克服或自認(rèn)為無法克服的障礙和干擾,使其需要不能獲得滿足時(shí)所產(chǎn)生的緊張狀況和消極的情緒反應(yīng)。小學(xué)生由于自我調(diào)控能力差挫折體驗(yàn)的深刻容易造成心理危機(jī),因此,我們應(yīng)重視對小學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng),在此,我想就如何對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育談幾點(diǎn)看法:

一、小學(xué)生產(chǎn)生挫折的原因是多種多樣的

1.學(xué)校環(huán)境

現(xiàn)在學(xué)校的主要教育方式是“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”和“成功激勵(lì)法”。它百般地呵護(hù)著學(xué)生的自尊心和積極性??墒?,學(xué)校畢竟不是真空社會(huì)。也有班干部的競選落選、回答問題的差錯(cuò)、考試成績欠佳、以及教師正確的批評(píng)……都會(huì)給小學(xué)生帶來負(fù)面的影響。

2.家庭環(huán)境

現(xiàn)在大部分學(xué)生都是父母的掌上明珠,家庭中的“小皇帝”。這些學(xué)生由于家庭的寵愛,嬌生慣養(yǎng)。整天過著衣來伸手、飯來張口的生活,父母及其長輩從沒有過大聲斥責(zé),更無打罵現(xiàn)象,所以感情較脆弱,一旦遇到挫折就難以承受。

3.社會(huì)環(huán)境

我國現(xiàn)處于和平年代,國泰民安,物質(zhì)豐富。人們的生活也越來越好,孩子由小到大都是養(yǎng)尊處優(yōu),對物質(zhì)上或精神上的要求容易得到滿足,優(yōu)越感強(qiáng),對挫折缺乏心理準(zhǔn)備。

二、進(jìn)行耐挫折教育的必要性和重要性

人生總是充滿理想和希望的,而要實(shí)現(xiàn)理想和希望,則總難免碰到困難和障礙。人克服了困難,便有成功的愉快和滿足。反之,就產(chǎn)生挫折感。對挫折所作的反應(yīng)因人而異,有人頹廢沮喪,有人則百折不撓,心理學(xué)家稱這種承受能力為耐受力。耐受力的形成和人成長的環(huán)境有很大的關(guān)系。鑒于此,近年來一種旨在提高孩子對挫折的心理承受力的教育已在發(fā)達(dá)國家興起。為使我們的下一代在未來的競爭中成為不畏艱難困苦,能夠經(jīng)受挫折,勇于開拓創(chuàng)新的強(qiáng)者,我們必須從現(xiàn)在做起,讓孩子走出溫室,經(jīng)受艱苦生活的磨練。

三、受挫學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙及真表現(xiàn)

我現(xiàn)在的班里有這樣一個(gè)男孩,應(yīng)該說他是一個(gè)相當(dāng)聰明的孩子,但他也是一個(gè)相當(dāng)不幸的孩子,在他讀幼兒園的時(shí)候,母親因車禍去世了,為了彌補(bǔ)其幼小心靈所受的創(chuàng)傷,一家大小整天就圍著她轉(zhuǎn),,等到上了小學(xué),老師們又都對其所遭受的不幸而深表同情,對他的教育幾乎都是表揚(yáng),從不敢正面對其批評(píng),班級(jí)里有任何活動(dòng),只要他愿意參加,都讓他去參加,甚至他不用參加選舉,老師都會(huì)破格讓他當(dāng)選中隊(duì)長,雖然童年的不幸給他帶來了一定的傷害,但我覺得周圍人對他的過分疼愛是否會(huì)給他的未來帶來更大的傷害呢?因?yàn)楫?dāng)我接手這個(gè)學(xué)生后,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生已變得受不得一點(diǎn)挫折了,他會(huì)因老師的一個(gè)批評(píng)的眼神,而整天悶悶不樂;他會(huì)因一個(gè)機(jī)會(huì)沒有給他,給了別人,而幾天鬧情緒;他會(huì)因老師的一句批評(píng),而大吵大鬧。這樣下去,他的未來又會(huì)怎樣呢?

四、進(jìn)行挫折教育的方法和途徑

1.巧妙利用各種挫折事件

少年兒童理性思維能力較弱,具體的、直觀的、身邊的事物容易引發(fā)他們的興趣,觸發(fā)聯(lián)想。進(jìn)行耐挫折教育,如果空對空他講道理、列條條,很難收到實(shí)效。必須使學(xué)生從“挫折中悟挫折”,多利用報(bào)載的、現(xiàn)實(shí)生活中的、身邊發(fā)生的挫折事件,不失時(shí)行教育。

(1)利用自然環(huán)境挫折,開展教育

自然一旦橫施淫威,人的力量就顯得渺小和蒼白。但如果這時(shí)人的心理堤壩沒有被沖垮,那就能實(shí)現(xiàn)根本意義上的"人定 勝天"。例如,前幾年我省遭受地震災(zāi)害后,在結(jié)合學(xué)校的一日捐 活動(dòng)的同時(shí),我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了教育,讓學(xué)生懂得了即使面對困難,只要自己能正視它,終有解決的辦法。

(2)利用社會(huì)環(huán)境挫折,加強(qiáng)教育

由于社會(huì)條件的某些限制,人的某些需要和動(dòng)機(jī)可能無法實(shí)現(xiàn)。對此準(zhǔn)備不足,就可能導(dǎo)致心理失衡。每當(dāng)班中要進(jìn)行班干部選舉時(shí),班干部的上下變 動(dòng)總會(huì)較大,有些班干部總會(huì)因未被選上,而導(dǎo)致心理失衡。針對這一情況,我總會(huì)在班干部選舉之前,抓往時(shí)機(jī),在班中開展 "假如我落選、“為啥別人不投 我的票”的小型討論,這樣,就可以防患于未然了。

(3)利用個(gè)體的挫折,深化教育

當(dāng)一個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)不能滿足時(shí),就會(huì)產(chǎn)生挫折感。就拿剛才 談及的那個(gè)自幼喪母的男孩為例,自從我接班后,除了對其生活,學(xué)習(xí)上給予適當(dāng)幫助外,我絕不對其槁特殊化。"剛開始時(shí),他相當(dāng)受不了,經(jīng)常無端發(fā)脾氣,甚至有時(shí)會(huì)因上課舉手,沒被我叫到而鬧上一節(jié)課。于是,我抓住這些細(xì)小事例,我找其個(gè)別談心,告訴他,這個(gè)社會(huì)是公平的、競爭的社會(huì),總會(huì)有不順?biāo)牡牡胤?,遇到挫折,?yīng)想辦 法克服,而非怨天尤人。終于,在第二學(xué)期的一次班干部選舉中;這個(gè)學(xué)生以自己的努力,被同學(xué)們推選為小隊(duì)長。事后,他對我說:“通過自己努力爭取來的榮譽(yù),要遠(yuǎn)比老師送給他的中隊(duì)長更令她感到高興?!焙髞?,該生耐挫折力漸漸有所提高了。

2.在各種主題活動(dòng)及日常生活中磨練

(1)結(jié)合電視媒體,開展教育

“小鬼當(dāng)家”這一節(jié)目,是大家所熟悉的欄目,有人說電視臺(tái)真會(huì)“整人”,為孩子們設(shè)下一 個(gè)個(gè)障礙。我要說“整得好”,這就是典型的耐挫折教育,或許這些孩子會(huì)因參加了這樣的活動(dòng),而改變他的一生。作為學(xué)校的一位小老師,我組織學(xué)生回家觀看這一節(jié)目,第二天,再到校進(jìn)行討論。這樣的活動(dòng),很受孩子們的歡迎,因?yàn)樗苜N近孩子,孩子們愛看,也愛討論。通過這樣一次次的收看,一次次的討論,孩子們知道了很多解決問題的方法,耐挫折力也提高了。

(2)結(jié)合學(xué)?;顒?dòng),加強(qiáng)教育

學(xué)校的活動(dòng)豐富多彩,班主任應(yīng)善于發(fā)掘其中的,能培養(yǎng)孩子耐挫折力的活動(dòng),加強(qiáng)教育。

(3)在班中樹立典范,深化教育

榜樣的力量是無窮的。在榜樣的感染下,學(xué)生能加深對挫折的認(rèn)識(shí),激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情??少Y仿效的榜樣有中外著名人物;有全國著名的少年英雄:有身邊的先進(jìn)。其中孩子們身邊的先進(jìn),他們學(xué)起來更親切。

總之,教師在教育教學(xué)活動(dòng)中,要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都能積極面對人生中的每一次挫折,永遠(yuǎn)挺起腰桿做人。要幫助每一個(gè)學(xué)生使其充滿積極進(jìn)取的信心,樂觀向上,奏響生命的最強(qiáng)音。

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