程蘭

陶行知說(shuō)：“人生辦一件大事來(lái)，做一件大事去?！彼f(shuō)的大事就是教育。那么，當(dāng)今教育之大事便是統(tǒng)編教材的課程改革。統(tǒng)編教材全面鋪開(kāi)之時(shí)，則是我們所有教師與統(tǒng)編教材的相戀之日，我們應(yīng)無(wú)時(shí)無(wú)刻地與之交往，與之碰撞，乃至產(chǎn)生火花，但統(tǒng)編教材是編者站在所有版本肩膀上而編的，與之相識(shí)、相愛(ài)、相伴確實(shí)不易。為此，老師說(shuō)：“統(tǒng)編教材好教，但教好不易”。學(xué)生說(shuō)：“統(tǒng)編教材好學(xué)，但學(xué)好也難?！比绾慰朔安灰住焙汀耙搽y”呢？

一、淡化拼音，卻是識(shí)字的必要途徑

為了幼小銜接，為了激發(fā)孩子的興趣，統(tǒng)編教材一開(kāi)始便是識(shí)字：“天地人”、“金木水火土”、“口耳目”、“日月水火”、“對(duì)韻歌”。第二單元才是漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)。拼音學(xué)習(xí)，如果僅僅是教會(huì)學(xué)生讀四聲，寫(xiě)字母，那么這樣的學(xué)習(xí)會(huì)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生失去興趣，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生喪失動(dòng)力，整個(gè)課堂教學(xué)死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)可言。

陶行知說(shuō)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、時(shí)間、空間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！苯虒W(xué)中，老師讓學(xué)生制作聲母、韻母卡片，通過(guò)給單個(gè)音節(jié)找朋友（組詞），給課堂教學(xué)帶來(lái)活力。如chì（翅膀）、cì（刺猬）、chuō（戳吸管）等，還有就是學(xué)生從家里帶幾根軟細(xì)繩，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺，激發(fā)學(xué)拼音的興趣。如shū shu（叔叔）、lǎo shī（老師）、pá shān（爬山）等，也可以讓學(xué)生做手勢(shì)或手影游戲來(lái)學(xué)拼音，如“o”、“c”、“x”等，這樣的拼音教學(xué)既活躍了課堂氣氛，又可以幫助所有學(xué)生解放雙手，開(kāi)啟動(dòng)腦的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)動(dòng)手、擺一擺的學(xué)習(xí)方法去自由地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)其它音節(jié)的組合。這樣，既可以賦予單個(gè)音節(jié)的意義，還能對(duì)學(xué)習(xí)拼讀有困難的學(xué)生起到正音的效果。如擦cā黑板，差chā別，幫助他們讀好平翹舌音。

總之，統(tǒng)編教材雖淡化了拼音教學(xué)，但我們老師卻不能輕易淡化它，而應(yīng)想盡一切方法提高學(xué)生學(xué)好拼音的興趣，讓學(xué)生既不覺(jué)得枯燥，又有想方設(shè)法去學(xué)習(xí)的欲望。因此，用好統(tǒng)編教材至關(guān)重要，拼音教學(xué)可是開(kāi)啟識(shí)字的大門(mén)?。?/p>

二、認(rèn)識(shí)與寫(xiě)字，貴在習(xí)得方法

在識(shí)寫(xiě)字的教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)從已認(rèn)識(shí)的字運(yùn)用“加一加”“減一減”的方法去認(rèn)識(shí)字。在統(tǒng)編教材中，應(yīng)充分運(yùn)用“識(shí)字加油站”，以豐富多彩的識(shí)字形式，如字理識(shí)字，傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字，事物歸類(lèi)識(shí)字，兒歌識(shí)字等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近漢字文化的愿望。那么，這些識(shí)字方法，在一年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，不斷地，反復(fù)地教會(huì)他們各種方法，讓這些方法深深地滲入其腦海中。接下來(lái)，在二年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，則可以放手讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)采用所學(xué)的什么方法來(lái)記住這些生詞新字的？這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，運(yùn)用“形聲字”是形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)去歸類(lèi)識(shí)字。還有則是“象形字”、“會(huì)意字”等，告訴學(xué)生象形字的特點(diǎn)及演變，讓學(xué)生感受到中國(guó)漢字文化的博大精深，而不是在一年級(jí)去對(duì)初入校門(mén)的孩子大談特談祖國(guó)漢字的魅力，這樣深?yuàn)W的道理會(huì)嚇到學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生恐懼感。為此，認(rèn)識(shí)漢字切不可操之過(guò)急，方法很重要。

在寫(xiě)字的教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)八個(gè)字“姿勢(shì)”“規(guī)范”“勻稱(chēng)”“美觀”，在老師強(qiáng)化筆順走勢(shì)、示范指導(dǎo)后，力求學(xué)生慢慢寫(xiě)，所謂“慢工出細(xì)活”。批閱時(shí)，則有針對(duì)性地對(duì)某個(gè)字作出評(píng)判并以此鼓勵(lì)，以激發(fā)書(shū)寫(xiě)更加美觀的欲望。一旦升入二年級(jí)時(shí)，學(xué)生自己會(huì)說(shuō)出“秋”“出”等字，怎樣書(shū)寫(xiě)會(huì)更加漂亮。

“授人以魚(yú)不如授人以漁。”在統(tǒng)編教材的識(shí)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，就告訴了我們這樣的道理。

三、閱讀教學(xué)，反饋閱讀要求提升

“抓關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容”、“聯(lián)系上下文，從句子中體會(huì)到什么”、“默讀課文內(nèi)容”等，這樣的術(shù)語(yǔ)應(yīng)該是人教版中高學(xué)段提出的要求，可是，在一、二年級(jí)統(tǒng)編教材中卻有這樣的新名詞，這不得不說(shuō)給我們師生帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。怎樣完成這樣高難度的動(dòng)作呢？統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課《黃山奇石》，首先的情景教學(xué)至關(guān)重要，讓學(xué)生欣賞視頻，感知黃山的奇松、怪石、云海，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣直觀感受黃山的美；其次，聯(lián)系上下文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“陡峭”“尤其”等詞，并運(yùn)用積累的詞語(yǔ)，仿照課文的句子，用“像”說(shuō)一說(shuō)圖片中的石頭，激發(fā)孩子的想象力和語(yǔ)言表達(dá)力；接下來(lái)，要求學(xué)生從文中尋找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)了解文章的主要內(nèi)容，了解文章的主要內(nèi)容應(yīng)有序培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括；最后，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“家鄉(xiāng)的黃山”。學(xué)生在寫(xiě)話過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能正確運(yùn)用學(xué)過(guò)的漢字，因而教師也覺(jué)得，學(xué)生在積累運(yùn)用方面不夠，發(fā)覺(jué)統(tǒng)編教材對(duì)學(xué)生的積累和運(yùn)用方面，提出了更高的要求。

四、課外閱讀，重視親子閱讀的配合

統(tǒng)編教材不僅給教師發(fā)出戰(zhàn)斗的號(hào)角，還給我們家長(zhǎng)提出充分的準(zhǔn)備。陶行知說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。”是的，“快樂(lè)讀書(shū)吧?！边@就要求我們教師自己首先要去讀書(shū)，家長(zhǎng)也去讀書(shū)，才能達(dá)成共識(shí)、共交流、共探討這一愿望。二年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”中為孩子們提供了一本書(shū)《沒(méi)頭腦和不高興》，老師在備課時(shí)就已經(jīng)備入心中，課后要求學(xué)生去購(gòu)買(mǎi)、去借閱，然后自行閱讀，課堂上每天共同交流十分鐘。一開(kāi)始，班上十幾個(gè)人閱讀，第三天幾十個(gè)人閱讀，一星期下來(lái)，班上學(xué)生幾乎人人都去看了，有的是從手機(jī)上看，家長(zhǎng)重視的，也一起賞閱，在這樣的情況下，教師只有比學(xué)生讀得深、讀得快，否則，課堂上交流時(shí)，豈不是“睜眼瞎”嗎？

“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目，目的是培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，讓學(xué)生明白，除了課本上的知識(shí)外，課外讀物的各方面內(nèi)容會(huì)更加精彩。為此，我們教師要顧及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，顧及學(xué)生的道路走得更加寬闊，請(qǐng)多多給學(xué)生看課外書(shū)，而不應(yīng)教死書(shū)，死教書(shū)，那樣會(huì)害學(xué)生一輩子的。

統(tǒng)編教材，想說(shuō)愛(ài)您真心不易！我們深感任重道遠(yuǎn)，且行且思、且思且行。