楊美珠

一、目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1. 過(guò)度注重寫(xiě)作技巧

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，部分教師過(guò)多地注重寫(xiě)作形式，讓學(xué)生背誦大量的排比句、古詩(shī)句，提供寫(xiě)作模板，鼓勵(lì)學(xué)生遇到相似題目時(shí)生搬硬套地嵌入作文當(dāng)中，以此在考試中獲取優(yōu)異成績(jī)。不可否認(rèn)，這種教學(xué)方法在一定程度上提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，這種方法將嚴(yán)重制約其寫(xiě)作能力的提升。學(xué)生只注重寫(xiě)作的表現(xiàn)形式，無(wú)法理解和掌握寫(xiě)作的真正含義，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作被局限與框架之中，制約學(xué)生思想感情的表達(dá)。

2.不能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

新課程改革的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即重視課堂的實(shí)踐性、科學(xué)性，注重教師行為方式的轉(zhuǎn)變，由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變成“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生接受學(xué)習(xí)、樂(lè)于研究、勇于創(chuàng)新。但是在目前的教學(xué)過(guò)程中，好多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到興趣的重要性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的提高，按部就班地提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，不能從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有濃厚的興趣，甚至害怕寫(xiě)作，直接導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作中的效率低下，使學(xué)生很難寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。

3.寫(xiě)作教學(xué)脫離生活實(shí)際

近幾年高考作文注重對(duì)時(shí)下熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論的命題方式，說(shuō)明語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)越來(lái)越注重與實(shí)際生活接軌。小學(xué)階段更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生言之有物的寫(xiě)作習(xí)慣。作文雖然是以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，但是其思想源于生活實(shí)踐，只有善于觀察生活、不斷體驗(yàn)生活的人才能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。反觀當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)，教師并不注重將生活中的實(shí)際案例與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，也沒(méi)有要求學(xué)生注重生活，這就形成了寫(xiě)作與實(shí)際生活之間的斷層，使學(xué)生的寫(xiě)作停留在講套話、大話，空洞無(wú)物的水平，制約了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

4.教學(xué)方式過(guò)于單一

寫(xiě)作僅僅靠學(xué)生對(duì)生活的感悟是不夠的，要通過(guò)大量的練習(xí)才能讓學(xué)生的思想感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師只是定時(shí)或者不定時(shí)地為學(xué)生布置一些寫(xiě)作練習(xí)題目，要求學(xué)生按要求完成作文。因此，即使學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的練習(xí)，但是卻難以達(dá)到預(yù)期的練習(xí)效果。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在問(wèn)題的有效措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中展現(xiàn)個(gè)性

“文章本天成，妙手偶得之?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積累一定的寫(xiě)作技巧，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中表達(dá)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作特長(zhǎng)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。寫(xiě)作技巧應(yīng)當(dāng)服務(wù)于寫(xiě)作內(nèi)容，而不是桎梏學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。由于小學(xué)生所處的年齡階段，他們特別希望獲得別人的肯定，他人的贊許是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)力。所以在寫(xiě)作教學(xué)中就要時(shí)時(shí)滲透鼓勵(lì)教學(xué)的思想，經(jīng)常展開(kāi)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作作品進(jìn)行品讀，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)，及時(shí)給予其鼓勵(lì)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。

3.結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察生活，生活是個(gè)大課堂，只有在生活中學(xué)生才能有更多的領(lǐng)悟，產(chǎn)生更多寫(xiě)作的靈感。例如，讓學(xué)生以“我的故鄉(xiāng)”為題寫(xiě)一篇文章，如果學(xué)生平時(shí)不注意觀察、積累身邊的事物，一味地借鑒教材上或者讀過(guò)的課外讀物中對(duì)故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，那么，學(xué)生學(xué)出來(lái)的文章就會(huì)與實(shí)際生活脫節(jié)，同時(shí)又會(huì)出現(xiàn)千篇一律的情況。如果學(xué)生們能從實(shí)際出發(fā)去觀察現(xiàn)實(shí)生活中的家鄉(xiāng)，那么他們就會(huì)從不同的角度展開(kāi)去描寫(xiě)，每個(gè)人所寫(xiě)的都是自己看到的內(nèi)容，比如故鄉(xiāng)的藍(lán)天白云、故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、故鄉(xiāng)的發(fā)展等。教師鼓勵(lì)學(xué)生將寫(xiě)作與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這樣才能使他們寫(xiě)出更真實(shí)的文章，才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷提升。

4.創(chuàng)新性地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)

寫(xiě)作不僅僅停留在命題作文上，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重多樣性的練習(xí)方式。例如，讓學(xué)生上臺(tái)演、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、模仿現(xiàn)實(shí)中的各種場(chǎng)景等。寫(xiě)作是語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)積累等多種能力的綜合體現(xiàn)，只有注重各個(gè)方面的培養(yǎng)，才能從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不是一朝一夕就能解決的，教師應(yīng)該努力改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使寫(xiě)作變成一件快樂(lè)的事。