褚燕

一個(gè)人幼年時(shí)期所接受的教育會(huì)給其后來(lái)的生活產(chǎn)生重大的影響，為了讓每個(gè)學(xué)生具備良好的道德和思想，我國(guó)在小學(xué)階段就開(kāi)設(shè)了思想品德課程，但是，實(shí)際的教學(xué)效果卻和預(yù)想有一定差距，小學(xué)生對(duì)于該課程的興趣并不高，一些學(xué)生認(rèn)為其過(guò)于抽象，和真實(shí)的生活有區(qū)別，為此，教育工作者應(yīng)當(dāng)將其貼近于小學(xué)生的生活，通過(guò)生活化的教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是新課程理念的客觀要求。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

一、還原日常生活，以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，其閱歷也存在不足，對(duì)于人生觀、價(jià)值觀等抽象的理論缺乏認(rèn)識(shí)，為此，在教育過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行單一的說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)將其與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，還原學(xué)生的日常生活。例如在教育學(xué)生要相互禮讓和關(guān)心時(shí)，可以組織學(xué)生觀看有關(guān)殘疾人的電影，并組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬，如扮演殘疾人過(guò)馬路、購(gòu)票等情景，學(xué)生通過(guò)觀看電影和親身扮演，能夠了解殘疾人生活的艱辛，會(huì)對(duì)殘疾人的生活有更深的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到殘疾人處在弱勢(shì)的一方，社會(huì)應(yīng)當(dāng)給予其更多的關(guān)心和幫助，學(xué)生在這過(guò)程中，那個(gè)認(rèn)識(shí)到禮讓和關(guān)心的重要性，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有更深的體會(huì)，避免出現(xiàn)學(xué)完就忘的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容也有了新的認(rèn)識(shí)。

二、觸動(dòng)學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生良好的品德

在思想品德課中，教師要避免將其與普通的課程劃分到一類，思想品德課不是要讓學(xué)生獲得較高的分?jǐn)?shù)，而是讓學(xué)生獲得高尚的品德，成為一個(gè)具備高素質(zhì)的少年。此外，虛無(wú)飄渺的思想道德理論也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少，要通過(guò)生活化的事物激發(fā)和觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，達(dá)到品德塑造的目的。

教師在工作中要重視課程的設(shè)置環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在潛移默化過(guò)程中受到熏陶和教育，提升學(xué)生的思想品德。例如，在講解《我愛(ài)班集體》這一內(nèi)容時(shí)，教師要闡述班集體的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到自己就是班集體中的一員，就像在自己的家庭中一樣，同時(shí)，還可以設(shè)置一個(gè)小的游戲，叫做“我為班級(jí)做貢獻(xiàn)”，讓學(xué)生討論如何為班級(jí)多做貢獻(xiàn)，讓學(xué)生真正融入到班集體中，將班集體的榮譽(yù)當(dāng)做自己的目標(biāo)，將班集體的利益當(dāng)做自己的利益來(lái)考慮。再例如在講解愛(ài)護(hù)環(huán)境一課時(shí)，教師要讓學(xué)生親身感受大自然的美好，或者將學(xué)生帶至公園中，或者將學(xué)生帶至安全、和諧的自然環(huán)境中，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的美好，體會(huì)到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性，再讓學(xué)生觀看一些不愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為，兩者形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使得學(xué)生在觀念上形成積極的思想，自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境。

小學(xué)思品課程的教學(xué)成果能夠指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的道德、品質(zhì)應(yīng)用到生活中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常好的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，發(fā)揮出思品課的實(shí)際意義。例如，在給學(xué)生講解熱愛(ài)家庭時(shí)，可以為學(xué)生制定一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生回家了解自己家庭的情況，了解長(zhǎng)輩們的生活。然后，在思想品德課中學(xué)生講述自己的家庭成員，闡述長(zhǎng)輩們的優(yōu)點(diǎn)、值得自己學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)，要體會(huì)到長(zhǎng)輩的艱辛，理解長(zhǎng)輩們的苦心，對(duì)長(zhǎng)輩們多一些理解，從而能夠增加學(xué)生的感恩之情，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意到學(xué)生的生活與思想品德課息息相關(guān)，而且要注意課堂設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義，發(fā)揮出思想品德課程的德育作用。

三、通過(guò)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

單純的思想品德課并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)借助生活元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能夠在生活元素中體會(huì)到思想品德的無(wú)處不在，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。思品課堂與學(xué)生的聯(lián)系十分緊密，內(nèi)容較為豐富，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂中積極探索和發(fā)現(xiàn)，了解其重要性，并積極進(jìn)行體會(huì)。

例如，在給學(xué)生講解贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的作用時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到贊美與表?yè)P(yáng)的神奇功效。其能夠讓許多誤入迷途的人走回正路，作為教師，應(yīng)當(dāng)懂得好孩子是夸出來(lái)的，每個(gè)學(xué)生的身上都有值得夸獎(jiǎng)的部分，教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生懂得贊美的深層次意義，可以讓學(xué)生在課堂上夸獎(jiǎng)自己的同桌，發(fā)現(xiàn)同桌的優(yōu)點(diǎn)，然后，讓一些同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，闡述夸獎(jiǎng)的作用。獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)都能夠欣欣然，心里都是美滋滋的感覺(jué)。這樣的課堂與學(xué)生的生活實(shí)際密切結(jié)合，使課堂教學(xué)更加的生活化，也更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，具有較好的教育意義。

總之，在人的一生中，思想品德是非常重要的要素，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)提升自身的思想道德水平，作為小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)思品課的重要性，為學(xué)生營(yíng)造更加貼近實(shí)際的課程，提升教學(xué)的水平，讓生活成為學(xué)生最好的老師，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的青少年做出貢獻(xiàn)。