馬維華

群文閱讀式的古詩(shī)詞教學(xué)與我們以往古詩(shī)詞教學(xué)“理解字詞，了解詩(shī)意，走進(jìn)作者，體會(huì)詩(shī)情”教學(xué)模式有很大的改變。課內(nèi)外詩(shī)詞在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透、有機(jī)整合。通過(guò)對(duì)課內(nèi)外詩(shī)詞的整合教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀中去感受，去體味，真正領(lǐng)會(huì)古詩(shī)文的精髓所在——文字美、音韻美、情感美、意境美，從而逐漸熱愛(ài)古詩(shī)文。讓學(xué)生從古典詩(shī)詞中汲取“營(yíng)養(yǎng)”，陶冶情操，用古詩(shī)文的精華來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界、人生根基。

一、結(jié)合內(nèi)容，巧選古詩(shī)詞

群文閱讀的理念是拋棄傳統(tǒng)的單篇精讀中分析過(guò)度、微言大義、字斟句酌、過(guò)分拓展文本思想、老師閱讀代替學(xué)生閱讀的弊端，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生去理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己在古詩(shī)詞誦讀中走進(jìn)畫(huà)面，感悟詩(shī)韻，放飛想象?！叭何拈喿x”教學(xué)成功與否，很大程度上取決于教師把怎樣的詩(shī)詞放在一起、如何放在一起。古詩(shī)詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)既深?yuàn)W又久遠(yuǎn)，所以把一首古詩(shī)單篇講解，很容易使學(xué)生只是領(lǐng)略了其字面意思，其實(shí)根本就沒(méi)有走進(jìn)它的意境和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。所以，為了讓小學(xué)生能利用有限的知識(shí)水平充分地來(lái)學(xué)，就要巧選古詩(shī)詞。

比如在學(xué)習(xí)《漁歌子》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，身臨其境地感悟詩(shī)人沉醉于大自然的美景中的那份悠然自得。之后拓展誦讀《題秋江獨(dú)釣圖》一詩(shī)，一樣屬于漁翁垂釣詩(shī)，一樣的悠然自得、瀟灑自在。亦可拓展誦讀《江雪》，張志和與柳宗元，一樣的仕途失意，一個(gè)瀟灑自在，一個(gè)孤獨(dú)凄涼，同是垂釣，心境不同，味道也不一樣。通過(guò)對(duì)比誦讀學(xué)生自然會(huì)感受詩(shī)詞表達(dá)的不同情思。

這樣，結(jié)合意境，巧妙地把意象相同或相近的古詩(shī)詞編排在一起教學(xué)，不僅能提高課堂效率，也能讓學(xué)生通過(guò)群文閱讀走進(jìn)一組古詩(shī)詞的意境，而不是一首古詩(shī)詞的意境，與多位詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，自然而然地提高了鑒賞能力。

二、把握主題，創(chuàng)設(shè)意境

“一節(jié)課里讀一群古詩(shī)詞”，意味著教師不可能這么深、這么細(xì)、這么透地講析古詩(shī)詞。所以，為了更有效地提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，一定要摒棄條分縷析、肢解分割、梳理知識(shí)點(diǎn)、傳授標(biāo)準(zhǔn)答案這種內(nèi)容分析式閱讀的典型特征。僅僅只有20幾個(gè)字的古詩(shī)詞卻要條分縷析35分鐘，既沒(méi)有提高學(xué)生的能力，還可能讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞失去興趣。所以，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可采取群文閱讀的方式，創(chuàng)設(shè)意境，把握一組古詩(shī)詞的主題。如在教學(xué)張籍的《秋思》時(shí)，首先給學(xué)生講述有關(guān)古人思鄉(xiāng)的故事，從而讓學(xué)生通過(guò)這些古詩(shī)引出古詩(shī)的主題——思鄉(xiāng)詩(shī)。從而整合同主題的古詩(shī)詞，將《泊船孤舟》、《長(zhǎng)相思》放在一起進(jìn)行誦讀教學(xué)。通過(guò)對(duì)比教學(xué)，跟容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同主題的古詩(shī)詞詩(shī)人在情感表達(dá)上的相同和不同之處。

三、內(nèi)容拓展，產(chǎn)生共鳴

詩(shī)人的身世和寫(xiě)作的時(shí)代背景對(duì)學(xué)生理解古詩(shī)詞有一定的作用，所以教師在教學(xué)中一定要及時(shí)地提供參考資料。這樣就不會(huì)讓學(xué)生單一地了解一位詩(shī)人或是一個(gè)時(shí)期的社會(huì)想象，而是讓學(xué)生在群文閱讀的方式下盡快地了解更多的詩(shī)人，讓學(xué)生通過(guò)了解寫(xiě)作背景來(lái)了解幾個(gè)時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象，從而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

以《漁歌子》的教學(xué)為例，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解《漁歌子》的深層意蘊(yùn)，顯然有一定的難度。在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)里，通過(guò)多媒體和詩(shī)意范讀的渲染，學(xué)生已經(jīng)感悟到詩(shī)人沉醉在斜風(fēng)細(xì)雨之中不愿離去。然而，這只是詩(shī)詞的表層意思，離詩(shī)人心靈深處的東西還有相當(dāng)?shù)木嚯x。此時(shí)，教師必須為學(xué)生架設(shè)學(xué)習(xí)的階梯。筆者抓住全詞中唯一不是意象的三個(gè)字“不須歸”，進(jìn)行引導(dǎo)：“不須歸”就是不想回家，然而，他僅僅是不想回家嗎？我們一起來(lái)了解一下作者。此時(shí)出示張志和生平與簡(jiǎn)介。學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)人資料終于明白，詩(shī)人除了不想回家，還不想回到官場(chǎng)。因?yàn)?，在這樣的山水之間，他才過(guò)得安閑自在。這“不須歸”，其實(shí)又是一種真正的歸——?dú)w往精神的家園，生命的本真。這才是“不須歸”的深層意蘊(yùn)，才是《漁歌子》一詞的真正意蘊(yùn)。之后拓展誦讀同是漁翁垂釣主題的《江雪》，通過(guò)對(duì)詩(shī)人柳宗元生平資料的了解，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩位不同時(shí)期的詩(shī)人同是官場(chǎng)失意，同是泛舟垂釣，感情色調(diào)一個(gè)明快，一個(gè)沉郁。

通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的拓展教學(xué)，學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)，從而找到有相同意象的古詩(shī)詞中的相同意境，也能領(lǐng)略不同時(shí)期、不同時(shí)代、相同類型的古詩(shī)詞風(fēng)格的差別。有了這樣的領(lǐng)略，才能真正地與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，感悟古詩(shī)詞的思想感情，以此達(dá)到真正對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的目的。

四、學(xué)生各抒己見(jiàn)，有理有據(jù)即可

通過(guò)以上幾個(gè)步驟，相信在群文閱讀的方式下學(xué)生已經(jīng)對(duì)一組古詩(shī)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，但是這并不意味著學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力有所提高了，接著還應(yīng)針對(duì)學(xué)生對(duì)一組古詩(shī)的理解進(jìn)行各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱目捶?。比如教學(xué)《漁歌子》和《江雪》時(shí)教師設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：如果時(shí)光可以隨意倒流，如果有一天張志和與柳宗元兩位詩(shī)人相遇了，那又是怎樣一種情景？他們會(huì)說(shuō)些什么呢？來(lái)，孩子們，拿起筆來(lái)，把你的猜想寫(xiě)下來(lái)吧。這里的寫(xiě)話絕不僅僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。張志和對(duì)話柳宗元，碰撞的是相近背景下產(chǎn)生的兩種截然不同的價(jià)值觀與人生觀。張志和是決絕的“歸去來(lái)兮”了，柳宗元卻還在垂釣著一個(gè)政治上的春天。在這進(jìn)與退的天地間，不同的心境，不同的詩(shī)意，不同的美卻同樣給了我們深深地震撼。從古詩(shī)詞中激發(fā)學(xué)生自身的情感，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，把閱讀課堂真正還給學(xué)生，從而提高了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力和閱讀能力。

因?yàn)槿何拈喿x一節(jié)課是針對(duì)一組文章，讀的是一組古詩(shī)詞，這就大大地實(shí)現(xiàn)了多閱讀、多比較性閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀的理念，也實(shí)現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中運(yùn)用瀏覽、略讀、跳讀等多種閱讀方式。所以在古詩(shī)詞教學(xué)中提倡群文閱讀這一方式，將會(huì)改變現(xiàn)在古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。最后還要強(qiáng)調(diào)的是，真正成功有效的“群文閱讀”，在選好文章的基礎(chǔ)上，還要相應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，那種有步驟、有程序的閱讀策略教學(xué)，才會(huì)讓學(xué)生通過(guò)群文閱讀真正走進(jìn)古詩(shī)詞的情與境，讓學(xué)生在有限的課堂里真正地提高對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。