張珂源

作為新時(shí)代的語文教師，我們每堂課都會(huì)對學(xué)生進(jìn)行提問。課上的提問是必不可少的重要環(huán)節(jié)，提問不但能檢查學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的掌握情況，還能引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的方向。

1 課堂提問在語文教學(xué)中的作用

1.1提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。良好的提問不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，而且還可以可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。好的提問有利于學(xué)生分清主次，把握重點(diǎn)。當(dāng)教師提出問題時(shí)，往往會(huì)引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考或相互討論，使課堂教學(xué)秩序動(dòng)中有靜。

1.2提問可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

語文教學(xué)中，一個(gè)巧妙的提問可以 一下子打開學(xué)生思想的閘門，使他們有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。課堂提問的目的之一就是使學(xué)生學(xué)會(huì)有條有理地闡述自己的思想，簡潔反映著學(xué)生的 思維方法、過程。

1.3提問能夠吸引學(xué)生的注意力

學(xué)生要想準(zhǔn)確地回答老師提出的問題，就會(huì)想到已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，這樣就能在起到復(fù)習(xí)鞏固的作用的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生們的思維，他們就會(huì)組織語言完成表達(dá)，這個(gè)過程就喚起了學(xué)生的回憶，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，使新舊知識(shí)相互作用，相互融合，從而形成新的認(rèn)識(shí)，獲取新的知識(shí)。課堂活躍了，語文課就會(huì)充滿生機(jī)與活力。

2 語文教學(xué)中有效提問的實(shí)施途徑

2.1清楚提問的原則

教師提問，要讓沒有疑問的學(xué)生產(chǎn)生疑問，讓有疑問的學(xué)生消除疑問。教師提問不能隨便提幾個(gè)問提，想到哪就問哪，這就要求我們教師在講課之前，一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地設(shè)計(jì)提問。設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，以啟發(fā)思維為原則，還應(yīng)注意把握難易程度。問題設(shè)計(jì)淺了學(xué)生都會(huì)，提問就沒有意義了，還浪費(fèi)時(shí)間。問題設(shè)計(jì)深了學(xué)生都不會(huì)，就很難啟發(fā)他們思考，因此就無法達(dá)到預(yù)期的效果，也就很難完成教學(xué)目標(biāo)了。學(xué)生回答完問題，答得好的，要表揚(yáng)，答得不好的要進(jìn)行糾正，補(bǔ)充，要照顧學(xué)生的積極性。

2.2精心設(shè)計(jì)提問的問題，換醒學(xué)生的求知欲

教師可以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，能夠啟發(fā)學(xué)生思維并讓學(xué)生通過思考，解決問題，這樣學(xué)生更加愿意思考，獲得知識(shí)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松，會(huì)主動(dòng)思考，有時(shí)還能提出自己所發(fā)現(xiàn)的問題，讓語文知識(shí)進(jìn)一步的拓展延伸。問題的提出要有目的性，不能隨意提問，同時(shí)要講究方式方法，使課堂氛圍活躍，每一位學(xué)生對知識(shí)掌握的程度不一樣，他們都有自己獨(dú)特的感受和理解方式，教師設(shè)計(jì)的問題一定要吸引學(xué)生的注意力，有意思的，特別的問題能夠吸引大家的注意力，可以提高講課的效果，提出的問題可以是教學(xué)內(nèi)要求的任務(wù)性問題，也可以是以前提出過的問題，也可以是趣味性的問題、過渡性的問題、鞏固性的問題等等。過渡性的問題可以很好地把學(xué)生帶到新課的講授中來，鞏固性的問題又可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，這樣可以把新舊知識(shí)融會(huì)貫通。富有創(chuàng)意的課前提問會(huì)使學(xué)生對本節(jié)課充滿期待，從而帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，學(xué)生想進(jìn)一步知道老師將帶領(lǐng)大家進(jìn)入一個(gè)什么樣的情景當(dāng)中。這樣學(xué)生完全忘記了學(xué)習(xí)是枯燥的，反而會(huì)非常投入的參加到思考中，這就是老師別出心裁的提問起了作用。

2.3掌握提問技巧

提問也要有一定的技巧，設(shè)計(jì)的問題要由淺入深，有一定的梯度。還要選擇好提問的對象，要顧及全面，考慮大多數(shù)學(xué)生的要求，不能只讓舉手的同學(xué)回答，也要兼顧其他同學(xué)，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。否則就會(huì)打消一些想回答問題同學(xué)的積極性，不利于教學(xué)，另外，提問時(shí)不要時(shí)間太急，要給學(xué)生留一些時(shí)間思考。提問要及時(shí)反饋，善于變換方式，如果學(xué)生不能很好地領(lǐng)會(huì)老師的意圖，就要適時(shí)啟發(fā)，換個(gè)角度思考，這樣就可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓大多數(shù)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來。也可以嘗試小組同學(xué)之間互相提問，相互回答，使他們之間的交流更加自然，這樣更能引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

提問：《背影》中描繪人物部位最多的是什么？學(xué)生討論后明確：本文集中于面部神情音容笑貌的描繪，教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步領(lǐng)悟這里描寫的“背影”刻下了父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒的一個(gè)印記。父親在家奔走謀職之時(shí)，還不怕麻煩送兒子上北京。教師的這個(gè)提問更深刻地表現(xiàn)文章的中心思想。這個(gè)構(gòu)思有效的激發(fā)了學(xué)生細(xì)細(xì)往下看。

可見，課堂提問是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要手段，但主體還在學(xué)生自己。黑格爾說得好： “沒有人能夠替別人思考，正如沒有人能夠替別人飲食一樣?！苯處煹慕虒W(xué)不但要授學(xué)生以“魚”，更要授之以“漁”，中學(xué)語文教學(xué)更是如此，因此，課堂提問能夠使課堂氣氛活躍，化腐朽為神奇，猶如在學(xué)生平靜的“思維之湖”中，投入一粒啟發(fā)的“石子”，激起學(xué)生思維的波瀾、求知欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)。

2.4明確提問的目的

教師的提問是為整堂課服務(wù)的，是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，掌握新的知識(shí)而服務(wù)的，所以對教師的要求是，要有豐富的知識(shí)和清醒的頭腦和機(jī)智的應(yīng)變能力，能及時(shí)掌控課堂上隨時(shí)發(fā)生的不可預(yù)見的狀況，能及時(shí)扭轉(zhuǎn)可能發(fā)生的尷尬的情況，不至于打亂正常的教學(xué)過程，教師提問是為了是教學(xué)過程更加充分和完美，是為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，所以，如果發(fā)生不能掌控的情況就得不償失了，這樣就嚴(yán)重打亂了你的教學(xué)計(jì)劃，破壞課堂的整體教學(xué)效果，就完成不了教學(xué)的內(nèi)容了。

總之，在課堂提問時(shí)語言的準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確的語言能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接收到老師的問題，并快速地做出反應(yīng)。注重語言的簡潔性，簡略的語言清晰明了，能讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)快速思考并回答問題。設(shè)置好的問題能更好地提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，注重培養(yǎng)學(xué)生善于思考、巧妙答提的能力。使學(xué)生在課堂上能學(xué)思結(jié)合，輕松加愉快地學(xué)習(xí)。

（作者單位：重慶文理學(xué)院）