周廣明

為適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)，對(duì)于中學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)則被各行各業(yè)關(guān)注著?；A(chǔ)學(xué)力，顧名思義指的是學(xué)力的基礎(chǔ)部分，對(duì)于目前的素質(zhì)教育而言，我國(guó)未來公民所不可或缺的就是其促進(jìn)自身發(fā)展與完善的基礎(chǔ)，要想保證其自身的發(fā)展與完善，必須在基礎(chǔ)學(xué)力部分打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作為奠基。初中，是一個(gè)學(xué)生接受新知識(shí)和新技能最快速的時(shí)期，而初中數(shù)學(xué)則是能夠促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力發(fā)展的一項(xiàng)重要學(xué)科。本文通過對(duì)基礎(chǔ)學(xué)力的基本理解，來具體分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的意義、存在的問題以及培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的方法。

1 學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力概述

1.1學(xué)力

學(xué)力最早是出現(xiàn)在中國(guó)古代的一個(gè)詞，在古代主要有以下三層意思：一，學(xué)力在宋朝主要是指學(xué)問蘊(yùn)含的力量；二，學(xué)力指學(xué)習(xí)的能力；三，學(xué)力指的是學(xué)問的效力。而在現(xiàn)代漢語和教育層面上，學(xué)力有廣義與狹義兩種解釋，其中廣義上學(xué)力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)后得到的知識(shí)、文化、技巧等方面的提升后的水平，也指的是學(xué)生在現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的水平上具備的未來學(xué)習(xí)的潛力。但是對(duì)于實(shí)際教育和學(xué)生學(xué)習(xí)情況而言，學(xué)力通常被縮小范圍，僅僅用來表示學(xué)校的各科學(xué)習(xí)教育后養(yǎng)成的學(xué)習(xí)能力。學(xué)力是一種隨著社會(huì)變化而不斷改變、發(fā)展的能力，其受到社會(huì)思想、社會(huì)要求的制約，在新課標(biāo)的規(guī)定下，學(xué)力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從教育知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面入手，在德智體美勞等各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2基礎(chǔ)學(xué)力

基礎(chǔ)學(xué)力是學(xué)力的基礎(chǔ)部分，其重點(diǎn)在于“基礎(chǔ)性”。我國(guó)專家學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)學(xué)力階段是整個(gè)學(xué)力階段的第二部分，主要存在于小學(xué)至初中的整個(gè)義務(wù)教育階段，其基礎(chǔ)性體現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生沒有獨(dú)立自主和靈活遷移的學(xué)習(xí)活動(dòng)能力?；A(chǔ)學(xué)力階段既不同于啟蒙學(xué)歷發(fā)展階段的簡(jiǎn)單，也不同于綜合學(xué)力階段的學(xué)習(xí)能力復(fù)雜，基礎(chǔ)學(xué)力階段是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)和奠基，有著無法替代的重要作用?；A(chǔ)學(xué)力雖然是學(xué)生獲得一系列新知識(shí)、新技能的基礎(chǔ)，但是它不是一成不變的，而是靈活多變的，是一種不斷改進(jìn)、不斷提高、不斷發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)能力體系，是學(xué)生不斷消化舊知識(shí)、吸收新知識(shí)的基礎(chǔ)，也是更高要求的綜合學(xué)力的奠基?；A(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)和提高很大程度決定了學(xué)生在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及愛好特長(zhǎng)的形成。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的意義

2.1深化教學(xué)改革，明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力依托與創(chuàng)新的教學(xué)模式和教育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力在一定程度上是一種落實(shí)了新課改的表現(xiàn)，初中生的基礎(chǔ)學(xué)力不是靜止的而是不斷變化的，這就使得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要立足于學(xué)生，以學(xué)生為主，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師能夠采取引導(dǎo)式教學(xué)，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生思維，這種教學(xué)手段在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的同時(shí)貫徹落實(shí)了教學(xué)改革，明確了教學(xué)目標(biāo)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生潛能

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)中，教師的引導(dǎo)教學(xué)能夠給予學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維，在當(dāng)代素質(zhì)教育得普及下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力是其基本能力，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，形成良好的體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新素質(zhì)教育

中學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的好壞決定了其自身態(tài)度、智力以及知識(shí)體系的好壞，我國(guó)新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生的要求是基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)兩方面的教育，但對(duì)于目前的素質(zhì)教育而言，對(duì)于中學(xué)生的要求不應(yīng)該僅僅只有基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重其創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)包括其學(xué)習(xí)態(tài)度和自我發(fā)展態(tài)度，前者是一種情感的傾向，是促進(jìn)學(xué)生接受新鮮事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的強(qiáng)大動(dòng)力，而后者則是一種精神狀態(tài)，能夠促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、不斷完善自我。除此之外，在這個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)步，使學(xué)生能夠調(diào)節(jié)、適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。中學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力形成的知識(shí)體系還處于基礎(chǔ)狀態(tài)，而創(chuàng)新素質(zhì)的不斷提高則能夠促進(jìn)知識(shí)體系的完善和擴(kuò)充，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)力的養(yǎng)成有著很大的積極作用。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力存在的問題

以往的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)初中生的數(shù)學(xué)一直停留在記公式、背定義，最后還能夠在考試中脫穎而出，這就對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)造成一種誤解，認(rèn)為中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)只是在創(chuàng)新和探究方面相對(duì)薄弱，而基礎(chǔ)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比外國(guó)學(xué)生扎實(shí)。這種誤解制約了我國(guó)初中生數(shù)學(xué)的進(jìn)步，作為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力通常形成了只注重概念、定義和公式的誤區(qū)，但是卻忘了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究精神的培養(yǎng)，而自主學(xué)習(xí)和探究精神又恰恰是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的一部分，學(xué)生不能獨(dú)立思考解決問題的方法側(cè)面說明了初中生在數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)力不強(qiáng)，無法支撐起其對(duì)問題的解決需求。

4 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的方法

4.1重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

閱讀能力不僅僅指的是在語文、英語等語言學(xué)科上的能力，培養(yǎng)語感對(duì)語言學(xué)科學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，但培養(yǎng)“數(shù)感”同樣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要部分，雖然數(shù)學(xué)與其他語言學(xué)科完全沒有可比性，但對(duì)于抽象的數(shù)字符號(hào)和公式同樣需要去理解，只有理解了復(fù)雜數(shù)學(xué)表達(dá)才能夠解決數(shù)學(xué)問題，只有集中注意力、仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)表達(dá)式才能完全理解它，良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一種抽象語言，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的題目及其出現(xiàn)的背景都進(jìn)行仔細(xì)了解，對(duì)問題中的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，經(jīng)常布置閱讀數(shù)學(xué)論文、數(shù)學(xué)興趣讀物等課外知識(shí)，逐漸形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。

4.2重視培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)三者之間的關(guān)系，在這種目的驅(qū)使下，數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中同等重要，在西方各國(guó)已經(jīng)將數(shù)學(xué)語言當(dāng)做學(xué)生必備的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)生活中，數(shù)學(xué)語言存在于方方面面，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言應(yīng)當(dāng)從聽、說、讀、寫、譯五方面入手，教師應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)語言的重要性，對(duì)數(shù)學(xué)文字語言、符號(hào)、圖形語言等復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達(dá)進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)地講授，不僅教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)語言、分析數(shù)學(xué)語言，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力，只有這樣，初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠達(dá)到其最終目的。

4.3重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)暴露數(shù)學(xué)思維過程的運(yùn)用策略

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示這些數(shù)學(xué)思維和最后結(jié)果是如何達(dá)到的整個(gè)過程，通過過程展示，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)語言三方面得到啟發(fā)，鍛煉學(xué)生觀察、比較、概括的思維。初中生還處于一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不到位、規(guī)律掌握不完善的階段，因此通過對(duì)數(shù)學(xué)思維和最后結(jié)果的過程展示能夠?qū)W(xué)生的理解和掌握起到促進(jìn)作用。

5 結(jié)束語

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足人們的學(xué)習(xí)需求，教育不斷改革、更新?lián)Q代，應(yīng)試教育帶來的消極影響也在逐步被素質(zhì)教育所取代。在當(dāng)代素質(zhì)教育的發(fā)展下，處于基礎(chǔ)階段的初中生作為教學(xué)的主體，其基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)和提高有利于其創(chuàng)新素質(zhì)的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是能夠反映學(xué)生綜合能力的一門學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是對(duì)學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力的進(jìn)一步完善，只有在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，才能真正實(shí)現(xiàn)教育改革，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

（作者單位：江蘇省徐州市第二十六中學(xué)）