張玉波

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師往往追求的是學生對基礎知識、技能的理解和掌握，很大程度上忽視了學生的情感，課堂成了教師的"一言堂"，學生則是聆聽者。受益于我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展與進步，我國教育行業(yè)也實現(xiàn)了不斷發(fā)展與創(chuàng)新。隨著數(shù)學教育改革的不斷深入，小學數(shù)學教育也越來越重視對于學生的自主分析、學習能力的培養(yǎng)，因此在小學學生的啟蒙階段中抓好數(shù)學的教育工作對小學數(shù)學教學水平的提高具有著重要的意義

當前，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性的教學改革活動在全國轟轟烈烈的展開，所有的改革活動都指向培育學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以提高學生的自主分析和學習能力為目標。教師的講授，學生的探究，合作的聯(lián)動，給學生留下了自主探究的空間。在新的課程教學中，教師成為組織者、引導者和參與者，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，并強調變“考數(shù)學”和“記數(shù)學”為“做數(shù)學”，即讓學生通過親身實踐和探索來體驗、獲取數(shù)學知識，從中學會學習數(shù)學的方法。探究式學習作為數(shù)學新課標倡導的重要的學習方式之一已經(jīng)進入了廣大教師的視野，成為當前數(shù)學教學一道靚麗的風景線。

1 現(xiàn)階段探究式教學中存在的問題

1.1缺乏探究式教學的經(jīng)驗

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展與進步，我過也充分認識到了教育的重要性，在此過程中，國家更清楚了學生從小培養(yǎng)的重要性，因此在小學數(shù)學教學中開設相應的探究式教學，通過對學生的從小培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段在我國一些探究式教學中仍存在著許多問題值得我們去考慮，其中首先便是缺乏相應的缺乏探究式教學的經(jīng)驗，這也與我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡有著密不可分的關系。在此基礎上由于一些地域之間的經(jīng)濟發(fā)展差距較大，便導致了在此地域中的教學水平存在差異，也在一定程度上影響了數(shù)學課程的教學質量，進而阻礙了探究式教學的發(fā)展。

1.2 探究式教學的理念不夠規(guī)范

現(xiàn)階段由于缺乏探究式教學方法以及教學理念不夠規(guī)范也在一定程度上影響了探究式教學的順利開展。由于教師對于課堂的教學方法以及了教學理念過于傳統(tǒng)，這導致了在一些小學中普遍存在著學生對于數(shù)學課堂厭煩的現(xiàn)象，并且對于學習數(shù)學沒有絲毫的興趣，進而嚴重影響了探究式教學的教學效果。因此，學校要認清問題所在，并且通過該改善相應的教學方法以及教學理念，進一步促進探究式教學的順利開展。

2 探究式教學在小學數(shù)學中的運用分析

2.1優(yōu)化探究式學習的任務

探究式教學的主要目的就是激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，首先，教師應注意課堂內容和課堂設計相符的探究目標，并根據(jù)其目標設置相關任務，盡可能保證探究任務與學生的實際生活相聯(lián)系 。其次，首先要告訴學生在探究任務中，如何去完成探究任務以及掌握探究知識，進而幫助學生理清思路，讓學生的探究路程可以順利完成。其次也要對小學生智力開發(fā)進行改革，進而使我國小學生在學習數(shù)學過程中所遇到的問題能夠及時得到解決，并且根據(jù)此類問題能夠引發(fā)學生思考出其它的觀點，從而增強學生學習數(shù)學的信心。

2.2合理創(chuàng)設探究情境

在小學數(shù)學課堂中教師應合理的創(chuàng)設探究情境，利用情境引導學生進入探究學習，進而提高小學生的學習能力。在創(chuàng)設探究環(huán)境中，要考慮到教學內容、教學目標和教學對象的特點，從而確保合理的安排探究情境。同時叫要注意不能刻意的安插探究情境，盡量根據(jù)上課時與學生的交流中合理安排探究情境，并確保情境的實用性，以確保學生多動口、動腦、動手來配合課程學習，并積極參加到探究情境當中。多做多練才能讓小學生的數(shù)學成績得到提高，所以在創(chuàng)設探究情境中應增加趣味性，避免教學過程中枯燥無味。

2.3注重合作探究

合作探究是探究式學習的重要組成部分，兩者之間是密不可分的，因此在教學中應注意學生合作探究的條件，讓學生在合作探究過程中學習相關知識。再開展合作探究過程中，要告知學生合作探究的思路，以及通過合作探究掌握的知識和技能，進而讓學生融入到合作探究學習的氛圍中。合作探究一方面增加了課堂老師與學生的互動機會，有利于培養(yǎng)師生感情，另一方面增強了學生對數(shù)學課堂的學習興趣，使得學生的數(shù)學成績得到提高。

3 結語

綜上所述，探究式教學有利于開發(fā)小學生的探究思維，擴展小學生的實踐能力。因此在今后的教學中教師應多注意探究式教學方法，關注學生要求，進而保障學生在教學中的主體地位。小學探究式教學的引入一方面可以培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，為小學生在今后學習數(shù)學的過程中奠定堅實的基礎，另一方面也可以提高數(shù)學教學效率，進而為我國未來的發(fā)展培養(yǎng)一批新型人才。

（作者單位：王坊中心小學）