周霞

舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)的重要必修課，通過舞蹈教學(xué)，幫助學(xué)生鍛煉肢體的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生姿態(tài)與形體的美感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的視野。本文立足中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)，就當(dāng)前舞蹈教學(xué)存在的問題，如成人化舞蹈傾向突出、實(shí)踐性內(nèi)容占比不足，重舞蹈技能輕舞蹈編排，缺失舞蹈文化藝術(shù)的滲透等。為此，著重就此展開，提出幾點(diǎn)建議。

推進(jìn)幼兒保育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)師資需求越來越大，而舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，卻并未給予足夠的重視。概括來講，舞蹈課程雖然開設(shè)，卻對(duì)舞蹈專業(yè)技能要求不高，甚至將之列入輔助課程。事實(shí)上，舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過舞蹈教學(xué)，幫助學(xué)生從舞蹈知識(shí)舞蹈技能上，學(xué)會(huì)整合音樂、動(dòng)作等舞美要素，來發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美、欣賞美。

1 中職舞蹈教學(xué)中的問題表現(xiàn)

從中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)來看，各院校也在強(qiáng)調(diào)舞蹈教學(xué)的重要性，舞蹈教學(xué)的成績(jī)也取得了較大提升。中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，在舞蹈素質(zhì)方面也表現(xiàn)出社會(huì)優(yōu)越性，能夠滿足幼教初級(jí)教師崗位需要。從對(duì)我校近年來學(xué)前教育畢業(yè)生的抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)中表明，絕大多數(shù)的畢業(yè)生，都能夠在幼兒園開展舞蹈教學(xué)。不過，從中職舞蹈課程設(shè)置及具體教學(xué)實(shí)踐來看，長(zhǎng)期以來形成的教學(xué)思路，也表現(xiàn)出一些共同問題。一是在舞蹈內(nèi)容上成人化傾向突出，忽視學(xué)前教育學(xué)科實(shí)際。從現(xiàn)有多數(shù)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)安排上，課程內(nèi)容多具有準(zhǔn)成人性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)前幼兒舞蹈重視不足。二是從實(shí)踐課時(shí)比例來看，雖然多于理論課時(shí)，但實(shí)踐性舞蹈仍顯不足。三是在舞蹈教學(xué)重點(diǎn)上，過于突出舞蹈技能，忽視舞蹈編排，特別是貼近幼兒階段的各類童趣性舞蹈編排課程更少。四是舞蹈教學(xué)重視一般課程內(nèi)容，忽視舞蹈藝術(shù)、神韻、精神、情感的滲透，特別是與舞蹈文化藝術(shù)銜接不足。從我校課程結(jié)構(gòu)上，雖然三年學(xué)習(xí)時(shí)間里，也融入了聲樂、書法、琴法、繪畫等藝術(shù)類課程，但對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)、古典詩(shī)詞、幼兒文學(xué)等并未涉及。相比傳統(tǒng)教育中舞蹈為姿勢(shì)語(yǔ)言、詩(shī)歌為口頭語(yǔ)言，兩者的融合性是緊密的，而在當(dāng)前舞蹈教學(xué)中卻仍是空白。

2 完善中職舞蹈創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1 轉(zhuǎn)變理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈積極性

舞蹈教學(xué)，興趣最重要。如果缺失舞蹈興趣，即便是再努力去教，學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)也無法有效提升。教師在舞蹈教學(xué)中，要明確自身地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融入啟發(fā)性語(yǔ)言，來激活學(xué)生的舞蹈熱情。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的舞蹈實(shí)際，循序漸進(jìn)導(dǎo)入不同難度的舞蹈要求，給予學(xué)生更多的自主空間。教師還可以借助于自身對(duì)舞蹈的理解，向?qū)W生展現(xiàn)優(yōu)美的舞姿，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到舞蹈訓(xùn)練中。

2.2 貼近幼兒領(lǐng)域舞蹈特點(diǎn)，突出童趣性

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，要突出就業(yè)特色，以學(xué)前教育幼兒舞蹈為主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)舞蹈童趣性的開發(fā)，避免成人化舞蹈組合或動(dòng)作練習(xí)。如結(jié)合兒童實(shí)際，確定兒童舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容，從舞蹈動(dòng)作、形體等方面來表現(xiàn)童趣。事實(shí)上，童趣具有綜合性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從舞蹈中展現(xiàn)童趣，開發(fā)適合幼兒的舞蹈曲目和教學(xué)課件。如對(duì)童心的表達(dá)時(shí)，需要適當(dāng)融入夸張的舞蹈語(yǔ)言，演繹渾然天成的童趣舞蹈。

2.3 注重舞蹈實(shí)踐教學(xué)，突出舞蹈訓(xùn)練課時(shí)比重

對(duì)于學(xué)前教育的每一位畢業(yè)生，當(dāng)走向幼教崗位后，都要能夠從具體而真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)中來發(fā)揮所學(xué)。中職院校更要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐課時(shí)比重。在舞蹈教學(xué)上，一方面在課程內(nèi)容上要強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向，要讓學(xué)生能夠從舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)中，將之運(yùn)用到舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，解決舞蹈教學(xué)中的難題。也就是說，中職舞蹈課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)教舞蹈的本領(lǐng)，要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上突出應(yīng)用。很多中職院校舞蹈教學(xué)，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)舞蹈組合內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)的很多，卻很少練習(xí)，更無從談教。走向幼教崗位后，很多畢業(yè)生無法運(yùn)用這些組合內(nèi)容，無法將之轉(zhuǎn)化為舞蹈教學(xué)實(shí)踐。所以說，要注重舞蹈課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要突出課堂舞蹈演練，特別是在一些舞蹈教學(xué)中，要讓學(xué)生把握舞蹈教學(xué)的要點(diǎn)，注重舞蹈教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和掌握。

2.4 既要關(guān)注舞蹈教學(xué)，還要突出舞蹈編排與創(chuàng)新

在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，很多教師強(qiáng)調(diào)舞蹈內(nèi)容的教學(xué)，希望學(xué)生能夠從舞蹈學(xué)習(xí)中，在未來的幼教崗位進(jìn)行全面應(yīng)用。當(dāng)然，這些舞蹈內(nèi)容的教學(xué)，有助于增加學(xué)生的舞蹈積累。但對(duì)于學(xué)生而言，一旦走向崗位，其舞蹈課程是綜合性的，而不能單純性的融入某一具體的舞蹈組合或舞蹈曲目。我們講素質(zhì)教育，要關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置合理的舞蹈課程，增強(qiáng)幼兒的舞蹈意識(shí)。如在幼兒課堂上，可以先畫一個(gè)蘋果，然后教幼兒一首關(guān)于蘋果的兒歌，再講一個(gè)關(guān)于蘋果的故事，最后再編排一支跳起了摘蘋果的舞蹈。如此以來，將舞蹈教學(xué)與知識(shí)學(xué)習(xí)、音樂融入其中，最大限度發(fā)揮了舞蹈的教育功能。所以說，編排能力的滲透與教學(xué)，應(yīng)該在舞蹈課堂上給予重視，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)編排，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

2.5 學(xué)前教育舞蹈課程與音樂模塊的創(chuàng)新融合

從中職學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)中，還要關(guān)注音樂的融入，特別是讓學(xué)生從舞蹈中感受音樂，從音樂中領(lǐng)會(huì)舞蹈的意韻。事實(shí)上，舞蹈與音樂是不分家的，舞蹈自身的律動(dòng)感與音樂的節(jié)奏感具有和諧性。平時(shí)在舞蹈教學(xué)中，音樂往往給予最終展示，或者舞蹈結(jié)束后再與音樂合成，期間忽視舞蹈動(dòng)作與音樂的相融。舞蹈的肢體語(yǔ)言可以表達(dá)喜怒哀樂，而歌曲的選擇也要與舞蹈內(nèi)容相協(xié)同。兒童舞蹈多強(qiáng)調(diào)節(jié)奏明快、韻律明顯的音樂，在舞蹈動(dòng)作上強(qiáng)調(diào)“原生態(tài)”表現(xiàn)。在一些民族舞蹈教學(xué)中，要突出民族舞蹈的特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族舞蹈的學(xué)習(xí)熱情。如《小格?！窞閮和褡逦璧钢械牡湫妥髌?，舞蹈動(dòng)作與節(jié)奏要具有統(tǒng)合性。其中大量的“騎馬”動(dòng)作，包括踏步、壓彎、點(diǎn)頭等基礎(chǔ)動(dòng)作要領(lǐng)，可以讓學(xué)生在音樂的節(jié)拍下，理解并掌握具體動(dòng)作的表現(xiàn)方式。還有《小毛驢》舞蹈教學(xué)，可以將維族音樂融入其中，通過夸張的肢體語(yǔ)言、豐富的面部表情，來表現(xiàn)阿凡提的勇敢和幽默，加強(qiáng)民族舞蹈的藝術(shù)感染力與民族風(fēng)范。

2.6 學(xué)前教育舞蹈課程與舞感的創(chuàng)新融合

說起舞感，就是在舞蹈動(dòng)作中流露出的一種特殊的情感體驗(yàn)。中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)，不僅要注重舞蹈本身的學(xué)習(xí)，還要挖掘舞蹈者的肢體動(dòng)作及其對(duì)舞蹈的情感體驗(yàn)。教師平時(shí)在舞蹈課堂上，教師過于強(qiáng)調(diào)舞蹈動(dòng)作的掌握，客觀上增強(qiáng)舞蹈動(dòng)作，忽視了學(xué)生舞感的培養(yǎng)。當(dāng)然，動(dòng)作學(xué)習(xí)可以提升較快，但對(duì)于學(xué)生而言，其舞蹈中的情感體驗(yàn)卻很難轉(zhuǎn)變。如眼睛的調(diào)節(jié)，優(yōu)秀的舞蹈者能夠讓眼睛傳遞更多的信息。所以說，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈肢體的協(xié)調(diào)，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，來感受舞蹈動(dòng)作中的氣韻與情緒。如對(duì)于一個(gè)下蹲的動(dòng)作，如何表達(dá)難過、如何表達(dá)開心、如何表達(dá)憂愁、如何表達(dá)悲傷，這些體驗(yàn)，可以從舞感的培養(yǎng)中，讓學(xué)生從動(dòng)作的外化表現(xiàn)傳遞內(nèi)心的情感，從而達(dá)到對(duì)舞蹈的豐富理解。

3 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)都是相同的，對(duì)于舞蹈教學(xué)，還要與其他藝術(shù)相融合，特別是文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的滲透。學(xué)前教育面對(duì)的是兒童，在舞蹈教學(xué)中，要突出舞蹈藝術(shù)與琴、棋、書、畫、歌等藝術(shù)的互通。教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念，樹立創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生不拘泥于現(xiàn)有的舞蹈，而是能夠開拓創(chuàng)新，在掌握基本功的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)和了解中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的藝術(shù)審美和精神內(nèi)涵，從舞蹈表現(xiàn)中豐富文化體驗(yàn)，為中職舞蹈教學(xué)注入鮮活的文化吸引力。

（作者單位：四川省古藺高級(jí)職業(yè)中學(xué)）