孫玉清

小學(xué)生從空白的狀態(tài)學(xué)習(xí)中文，要學(xué)習(xí)眾多的漢字和讀音，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件十分困難的事情。在現(xiàn)階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞是一件艱難且漫長(zhǎng)的路途。我們通常是以教課文的形式來(lái)教小學(xué)生生字詞，但我們不能，我們告訴孩子這個(gè)字讀什么，再告訴孩子課文的話是什么意思，就理所當(dāng)然的認(rèn)為小學(xué)生就學(xué)會(huì)了這個(gè)生字，就知道了這個(gè)字的意義和用法。中國(guó)的漢字是我們民族寶貴的非物質(zhì)文化，是祖先留給我們最寶貴的東西，其中每個(gè)字的意思讀音都有其的來(lái)歷和道理。所以我們應(yīng)該竭盡所能的去幫助學(xué)生去找各種方法去識(shí)記生字，而不是死記硬背，或者是為了應(yīng)付考試?；诖?，本文就如何提高小學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記能力進(jìn)行分析。

1 學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

做每件事情如果事先能夠預(yù)習(xí)，能夠做好準(zhǔn)備，對(duì)做任何事都是有事半功倍的效果的。同樣小學(xué)生學(xué)習(xí)生字也是如此。如果小學(xué)生事前能夠預(yù)習(xí)生字，能夠知道這些生字的準(zhǔn)確讀音和它的筆順，還有意思都能夠掌握的較清楚，那么相信他對(duì)生字的字音和字形也就掌握的差不多了。讓學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，不僅可以鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，還可以讓他們對(duì)生字有一個(gè)最初的印象，有一個(gè)自己的理解。這樣就不會(huì)被教師帶著走。然后作為教師，我們就應(yīng)該去檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果，如果學(xué)生對(duì)哪個(gè)生字不太理解，記不住，可以把它圈起來(lái)，多讀幾次，想盡各種辦法去理解它，記住它。如果實(shí)在有困難的話，就可以等老師上課講的時(shí)候認(rèn)真的聽(tīng)老師的講解。這樣聽(tīng)課效果也會(huì)更有針對(duì)性。我曾經(jīng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)，就是首先去了解一下學(xué)生哪些學(xué)生去預(yù)習(xí)過(guò)，然后發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的學(xué)生在報(bào)聽(tīng)寫或者是考對(duì)于生字這一方面的考試時(shí)，都會(huì)比那些沒(méi)有預(yù)習(xí)的同學(xué)好特別多。而且他們的成績(jī)也相對(duì)的高一些，掌握的情況也要好一些。這些都充分的證明學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)是非常有必要的。

2 對(duì)生字進(jìn)行正音

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)一些字的音就成了他們最初的印象，并且這種印象是很難被抹去的，所以一開(kāi)始小學(xué)生學(xué)的音要十分的準(zhǔn)確。故教師在教學(xué)時(shí)要注重對(duì)生字詞、讀音的教學(xué)。首先我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以先出示生字，讓學(xué)生自己去讀。然后從讀音的正確和情感方面去引領(lǐng)他。首先是讀音要正確，當(dāng)他們讀錯(cuò)了，不準(zhǔn)確時(shí)，我們要及時(shí)的指出。如果讀音是有來(lái)源的，有道理的話，我們應(yīng)該去講為什么是這樣讀的，他們那樣讀為什么是錯(cuò)的。給他們講道理最好用那種有意義的理解方式。對(duì)一些有認(rèn)讀困難的學(xué)生，教師要重點(diǎn)的去糾正他們的發(fā)音，并不斷的進(jìn)行鼓勵(lì)。從而去增強(qiáng)他們認(rèn)字的自信心。對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)不理解的詞，教師要引導(dǎo)他們自己去查字典，自己去把它弄清楚。如果他們查字典還不能夠明白的話，教師就需要用這個(gè)詞去造句，盡量造一些簡(jiǎn)單的句子，去使他們明白。還有教師可以聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生明白。

3 落實(shí)情境理解

字、詞只有落實(shí)到情境中才具有生命力！就像英語(yǔ)單詞只有還原在文章中才有活力。所以教師要充分的落實(shí)情景理解?？梢栽跈z查完生字詞時(shí)，請(qǐng)學(xué)生有感情的朗誦一下課文。然后去對(duì)他們的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，在指導(dǎo)的同時(shí)去講解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，應(yīng)該以一種什么樣的感情去讀它。這樣學(xué)生就可以充分的理解這個(gè)字這個(gè)詞的意思。只有充分的理解了，他們才能把字放在心里，相信這樣學(xué)生一定可以永遠(yuǎn)銘記！也可以擺脫學(xué)生云里霧里的情況。而且對(duì)他們寫作文有特別大的幫助。所以教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，去讓學(xué)生更好的去理解這個(gè)詞。有了理解，那么他們記這個(gè)詞也會(huì)變得相當(dāng)?shù)娜菀滓恍?。而且通過(guò)這個(gè)方式，也可以檢驗(yàn)一下學(xué)生的聽(tīng)課效果，比如這個(gè)字這個(gè)詞我在課堂上已經(jīng)講了意思了，然后在朗讀的時(shí)候，學(xué)生有沒(méi)有按我講的方式去讀它，這樣就是可以檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)課效率和我們講課的效果的。而且這樣可以當(dāng)場(chǎng)鞏固，扎扎實(shí)實(shí)的去落實(shí)生字詞教學(xué)。

4 找準(zhǔn)機(jī)會(huì)聽(tīng)寫

孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，會(huì)有一個(gè)遺忘規(guī)律，如果不找合適的機(jī)會(huì)去鞏固，會(huì)特別容易忘記和丟失。對(duì)學(xué)習(xí)生字詞更是如此，如果老師不及時(shí)的給孩子聽(tīng)寫，那么她們就很可能會(huì)全還給老師，達(dá)不到應(yīng)有的效果。雖然聽(tīng)寫生字詞是一件較簡(jiǎn)單的事情，但要真正的做好確挺難的。要根據(jù)學(xué)生的接受情況，學(xué)習(xí)的進(jìn)度，去調(diào)整報(bào)聽(tīng)寫的進(jìn)程。如果做好了這件事，那么對(duì)于孩子生字詞的學(xué)習(xí)會(huì)起到很大的作用。還可以進(jìn)行，角色多變的聽(tīng)寫，不再是老師報(bào)，老師可以當(dāng)一個(gè)監(jiān)督者，讓孩子們結(jié)伴，一人報(bào)，一人寫，讓孩子自己體驗(yàn)做老師的感覺(jué)，經(jīng)過(guò)我的實(shí)驗(yàn)，這種形式的開(kāi)展，會(huì)使得學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)寫，對(duì)生字詞會(huì)更有興趣，極大的激發(fā)了她們學(xué)習(xí)的熱情。還可以以小組為單位進(jìn)行比賽，每人派一個(gè)代表上前聽(tīng)寫，其它人做評(píng)委給打分。這個(gè)同學(xué)的成績(jī)就作為其組的成績(jī)。可以開(kāi)展各種各樣以學(xué)生為主體的活動(dòng)，讓學(xué)生充分的融入進(jìn)來(lái)，去感受漢字的美好，去體會(huì)學(xué)習(xí)的美妙。

總結(jié)：小學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞是一件意義重大的事情，其學(xué)習(xí)生字詞的情況會(huì)直接影響其后來(lái)的漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙剿齻兤渌颇康膶W(xué)習(xí)，所以孩子必須要贏在起跑線上，必須要學(xué)好生字詞。學(xué)好生字詞不是一件很困難的事情，但同時(shí)我們也要給予很大程度的重視，去用心的去做好這項(xiàng)基礎(chǔ)工作。始終謹(jǐn)記以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，讓孩子自己去體會(huì)學(xué)習(xí)生字詞的過(guò)程，自己去摸索方法，去找適合自己的內(nèi)容和方式，老師要在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，看到孩子們有啥做的不好的地方，及時(shí)的指出，看到其取得了巨大的進(jìn)步，及時(shí)的鼓勵(lì)。一定要叮囑孩子要做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)于字音一定要把準(zhǔn) ，還要落實(shí)情境的理解，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)聽(tīng)寫，舉辦多樣的學(xué)習(xí)生字詞的活動(dòng)，花很多心思在上面，還可以具體針對(duì)孩子的不足來(lái)對(duì)癥下藥，同學(xué)之間可以互相督促，互相學(xué)習(xí)，盡我們最大的努力去學(xué)習(xí)生字詞，相信孩子學(xué)習(xí)生字詞定不是問(wèn)題。

（作者單位：清原逸夫中心小學(xué)）