馬慧蕾

在幼教機(jī)構(gòu)中實(shí)施符合現(xiàn)代化要求的教育，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化的社會(huì)主義新人打下良好基礎(chǔ)，是當(dāng)前人們所探索的一個(gè)重要課題。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，毋庸置疑，也要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。我們要認(rèn)真總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，研究國外幼兒教育的發(fā)展趨勢，探索我國幼兒教育現(xiàn)代化的路子。課程現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化的必然要求，是面向21世紀(jì)的課程改革的根本目的和基本任務(wù)。在我國，自80年代初啟動(dòng)的幼兒教育改革實(shí)質(zhì)上是一場幼兒教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)，孕育出了嶄新的教育思想、教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教育體制以及與之相適應(yīng)的教育模式。這些成果必然會(huì)要求通過新的課程落實(shí)到了幼兒身上，即必然要求課程的現(xiàn)代。

那什么是信息化教育？信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。作為實(shí)現(xiàn)信息化教育的重要手段之一的信息技術(shù)，與教學(xué)活動(dòng)的整合，在現(xiàn)代幼兒教育中為幼兒提供輕松、生動(dòng)、社會(huì)化的教育環(huán)境起到至關(guān)重要的作用。作為國家信息化和教育信息化的重要組成部分，幼兒教育信息化就是通過恰當(dāng)?shù)氖侄螌⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用到幼兒教育中，開發(fā)適合幼兒教育的現(xiàn)代化資源。幼兒教師應(yīng)該具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，但是目前幼兒教師信息化素養(yǎng)普遍缺乏。從教師專業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)發(fā)展和教育實(shí)踐發(fā)展的各項(xiàng)要求來看，幼兒教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)勢在必行。在操作層面上，可通過信息化校園文化建設(shè)、信息技術(shù)資源合理使用、搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐社區(qū)等策略來提升幼兒教師的信息化教學(xué)能力。幼兒園的縱橫數(shù)字教學(xué)和家長的配合是密不可分的，家長是幼兒園教育活動(dòng)最大的有力的支持者，也是幼兒園工作積極的參與者。是幼兒園能順利地進(jìn)行和家長的理解、支持和配合是緊密相連的。作為幼兒教師，要正視信息技術(shù)對教學(xué)形成的強(qiáng)力支持作用，利用信息媒體技術(shù)輔助幼兒教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)設(shè)事宜學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以有效激活幼兒學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、教育現(xiàn)代化

如何理解幼兒教育現(xiàn)代化？

教育承擔(dān)著傳遞并創(chuàng)造人類文化的職能，是隨著社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展進(jìn)步的，其獨(dú)特規(guī)律和價(jià)值在于育人和服務(wù)社會(huì)。幼兒教育現(xiàn)代化就應(yīng)從能否較好地實(shí)現(xiàn)雙重功能，即是促進(jìn)兒童發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，并有效地服務(wù)社會(huì)。

一般來說，教育現(xiàn)代化有三個(gè)層次，表層為取決于經(jīng)濟(jì)科技水平的物質(zhì)技術(shù)層面的現(xiàn)代化；中層為社會(huì)體質(zhì)、管理水平的現(xiàn)代化；深層為文化價(jià)值觀的現(xiàn)代化。

1983年，鄧小平同志提出教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”?！叭齻€(gè)面向”要求幼兒教育擺脫傳統(tǒng)教育觀念的羈絆，對幼兒教育體質(zhì)、幼兒教育內(nèi)容與方法等進(jìn)行一系列的改革，為實(shí)現(xiàn)幼兒教育的現(xiàn)代化，培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才作出努力。

要實(shí)現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化，需要按照“三個(gè)面向”和《九十年代中國教育改革與發(fā)展綱要》的精神，對幼兒教育進(jìn)行綜合和整體的改革。

1.更新教育觀念

樹立現(xiàn)代化的教育觀念并指導(dǎo)教育工作。若是教育觀念不明確、新舊觀念的界限畫不清，教育工作的改革只會(huì)流于形式，難以觸及實(shí)質(zhì)性問題。

2. 采取相應(yīng)措施

要經(jīng)歷一個(gè)從觀念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程，并探索相應(yīng)的操作措施。

3.課程本身發(fā)展因素的整合

幼兒教育課程的現(xiàn)代化是適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的客觀需要，是課程的現(xiàn)代性不斷增長與發(fā)展的動(dòng)態(tài)歷史過程。近年來，我國幼教界雖表面上看課程模式相當(dāng)繁榮，變革迅猛，但其背后隱藏的危機(jī)是讓人擔(dān)憂的。例如，80年代以來相當(dāng)一部分同志對傳統(tǒng)的分科課程模式進(jìn)行了批評，進(jìn)而主張以徹底否定分科課程模式為特征的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，人們并未認(rèn)識(shí)到任何一種模式只要走向封閉和僵化就必定會(huì)失去生命力。

4.教育思想的現(xiàn)代化

幼兒教育的現(xiàn)代化首先取決于教育思想的現(xiàn)代化。幼兒教育思想的內(nèi)涵極其豐富，其中兒童觀、教育觀對教育行為的影響最直接。兒童的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，成人應(yīng)尊重幼兒的各種學(xué)習(xí)形式，并為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。教育教學(xué)要滲透到每日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，抓好課堂以外的非正規(guī)教學(xué)，做到隨人、隨物、隨事、隨時(shí)、隨地、隨境等隨機(jī)教育。

二、教育的信息化

教育信息化，顧名思義是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教育信息化的核心是教學(xué)信息化。教育領(lǐng)域廣泛利用信息技術(shù)，幾經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段之一。在幼兒園的教育活動(dòng)中，幼兒教師在幼兒教學(xué)中具有舉足輕重的作用，幼兒教師教育信息素養(yǎng)的優(yōu)劣更是推進(jìn)幼兒園教育信息化的重要保障。

1.幼兒信息化教育的實(shí)際和所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

家庭教育和幼兒園教育是幼兒教育的雙翼。要豐富家長參與幼兒園工作的形式，深入挖掘家長、教師有效合作的內(nèi)涵，拓展富有時(shí)代氣息的家園合作的新內(nèi)容，即家園配合互動(dòng)教育。信息網(wǎng)絡(luò)教育的拓展是一條主要的途徑，主導(dǎo)是教師教育，基礎(chǔ)是家庭成長環(huán)境條件互動(dòng)，途徑是家園互動(dòng)，載體是網(wǎng)絡(luò)信息化及互聯(lián)網(wǎng)，核心問題是如何把社會(huì)、家庭、學(xué)校的教育資源進(jìn)行整合，使其效益最大化。

2.整合信息資源，開闊幼兒學(xué)習(xí)視野

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，已經(jīng)將有而課堂與世界聯(lián)系在一起。網(wǎng)絡(luò)為幼兒教師提供了豐富的信息搜集條件。教師利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，可以與幼兒家長進(jìn)行隨時(shí)聯(lián)系，為幼兒課堂教學(xué)提供豐富的信息資源，對促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)成長有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.需要解決的問題

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，要?jiǎng)?chuàng)新理念，豐富手段，努力做到與信息化的有機(jī)結(jié)合和深度融合；在教學(xué)方式上，圍繞提升幼兒自我能力的培養(yǎng)和積極情感的體驗(yàn)；信息化教學(xué)策略問題上，主要著眼介入的程度，要做到適時(shí)、適度、適量。

綜上所訴，現(xiàn)代化信息化背景下幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究是非常有必要的，信息技術(shù)對于教育的影響不可估量。在拓展基礎(chǔ)教育的過程中，幼兒教育是一項(xiàng)充滿挫折和艱辛的工作，它的未來是美好的，需要我們不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷提高、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為我們幼兒園實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力。