湯昊樾

摘要：本文著重分析了高中物理學(xué)習(xí)困難的成因，并探索了高中生物理學(xué)習(xí)時效性的提升路徑，以促進高中生的物理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中；物理學(xué)習(xí)；實效性；提升；路徑

由于物理學(xué)科本身的特點，很多高中生都感覺物理學(xué)習(xí)難度較大，在物理學(xué)習(xí)過程中感到迷茫，失去了物理學(xué)習(xí)信心。筆者對自身的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行了總結(jié)，并汲取了其他同學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法，探索了物理學(xué)習(xí)時效性提升的路徑，為同學(xué)們的高中物理學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

一、高中物理學(xué)習(xí)困難的成因

（一）物理學(xué)科的特點

物理學(xué)科的基礎(chǔ)性和實驗性較強，很多知識都是需要學(xué)生通過實驗進行學(xué)習(xí)的。然而在實際學(xué)習(xí)過程中，物理實驗課程數(shù)量較少，物理知識的學(xué)習(xí)大都通過老師的課堂理論講解。老師的課堂理論講解抽象性較大，一些想象能力較差的學(xué)生無法根據(jù)老師的抽象性講解掌握物理知識，物理學(xué)習(xí)難度較大。并且，物理知識與生活的聯(lián)系性較強，需要我們在生活中挖掘物理知識。然而現(xiàn)階段，高中物理學(xué)習(xí)僅僅依靠教材和聯(lián)系題，沒有將物理知識與生活相聯(lián)系，缺乏對物理知識的深入理解和運用，物理學(xué)習(xí)難度較大。

（二）學(xué)生方面的原因

有些高中生在物理學(xué)習(xí)過程中存在著浮躁心理，自控能力較差，在遇到困難的時候會選擇退縮和放棄，沒有繼續(xù)堅持物理學(xué)習(xí)，物理學(xué)習(xí)效果達不到預(yù)期。另外，還有一些同學(xué)認為自己在物理學(xué)科上花費了大量的時間，但是卻沒有得到較好的物理成績，因而失去了對物理學(xué)習(xí)的信心，甚至放棄了物理學(xué)習(xí)。并且，有些學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，過于依賴老師傳授和輔導(dǎo)書，缺乏對物理知識的主動探索，不敢質(zhì)疑老師與權(quán)威，老師讓怎么做就怎么做，沒有對物理學(xué)科進行自主學(xué)習(xí)，也沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上做筆記、課下復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，物理學(xué)習(xí)效果較差。

（三）學(xué)校和老師方面的因素

有些物理老師的教學(xué)方法不合理，沒有將學(xué)生的物理需求和物理學(xué)習(xí)愿望作為物理教學(xué)的前提，忽視了學(xué)生在接受物理教學(xué)中的中心地位。在這種思想的引導(dǎo)下，老師僅僅根據(jù)教材內(nèi)容和自己的教學(xué)經(jīng)驗開展物理教學(xué)，向?qū)W生灌輸教材中的物理知識，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的物理知識與物理需求不相符。另外，有些老師的教學(xué)目標過高，物理教學(xué)不符合學(xué)生的成長規(guī)律和認知規(guī)律。具體來講，物理老師沒有以學(xué)生的角度去看待學(xué)生，一味要求學(xué)生成為一個完美的人，能夠完全掌握物理知識，不允許學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中存在一點差錯。在這種情況下，學(xué)生無論如何努力都難以達到教師的教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性嚴重受挫。

二、高中物理學(xué)習(xí)時效性的提升路徑

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

高中生應(yīng)積極優(yōu)化物理學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，高中生應(yīng)重視自身能動性，積極開展物理自主學(xué)習(xí)，在課下實踐利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)物理學(xué)習(xí)資料、圖書館資料等，對將要學(xué)習(xí)的物理知識進行預(yù)習(xí)，找出自己的學(xué)習(xí)難點，將課堂時間用在難點知識的學(xué)習(xí)上，優(yōu)化物理學(xué)習(xí)效果。并且，高中生應(yīng)養(yǎng)成課堂做筆記的習(xí)慣，記錄老師所講的重難點，以便于課后對物理知識的學(xué)習(xí)。同時，高中生應(yīng)養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，在課下對教師所講的物理知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，重點學(xué)習(xí)自己在課堂上沒有掌握牢固的物理知識。最后，高中生應(yīng)積極探索不同物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的經(jīng)驗總結(jié)物理概念、物理規(guī)律、物理實驗、物理問題、物理思維等方面的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，增強物理學(xué)習(xí)的實效性。

（二）保持批判性思維

高中生在物理學(xué)習(xí)過程中應(yīng)保持批判性思維，對所學(xué)的知識作出自己的判斷，并在理性判斷的基礎(chǔ)上對物理知識進行對比性加工，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的中心。并且，同學(xué)們應(yīng)敢于對教材和物理老師的講解提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)老師講解過程中的與自己理解相不一致之處及時提出自己的觀點。同時，還應(yīng)具備知識鉆研的精神，根據(jù)現(xiàn)有的知識對物理知識系統(tǒng)進行深入探究，深化物理學(xué)習(xí)的層次。另外，同學(xué)們應(yīng)認真對待物理實驗，在實驗過程中做到實事求是，不能為了填寫物理報告、遮蔽物理實驗過程中的錯誤而編造或更改實驗數(shù)據(jù)，要堅持實事求是的心態(tài)對待物理實驗。

（三）加強知識之間的聯(lián)系

在物理學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們應(yīng)加強知識之間的聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念學(xué)習(xí)物理知識。具體來講，同學(xué)們應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)物理知識之間的聯(lián)系，并對具有聯(lián)系性的知識進行總結(jié)，找出知識之間的聯(lián)系規(guī)律，通過聯(lián)系的方式進行物理學(xué)習(xí)。并且，還應(yīng)注重物理學(xué)習(xí)的層析性，從簡單知識向復(fù)雜知識進行推理，循序漸進地學(xué)習(xí)物理知識。另外，在學(xué)習(xí)物理知識的時候要重視物理知識與其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系，將物理知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，進行綜合性學(xué)習(xí)。最后，同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理知識的時候應(yīng)注重物理知識與生活的聯(lián)系，將物理知識與現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象相結(jié)合，學(xué)會運用物理知識來解釋生活中的物理現(xiàn)象，強化物理知識在生活中的運用。

（四）優(yōu)化自我評價

在物理學(xué)習(xí)的時候應(yīng)對自己進行科學(xué)的自我評價，充分認識自己，找出自己在物理學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足。具體來講，學(xué)生應(yīng)正確評價自己的性格、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法等，發(fā)現(xiàn)并正視自己在物理學(xué)習(xí)過程中的不足，并積極自我完善的科學(xué)方法。并且，同學(xué)們應(yīng)對自己的物理學(xué)習(xí)興趣、物理學(xué)習(xí)態(tài)度、物理學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)過程中的情緒等因素進行全面評價，找到自己物理學(xué)習(xí)的努力方向，提高物理學(xué)習(xí)實效性。另外，還應(yīng)積極肯定自身在物理學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀之處，總結(jié)物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法和經(jīng)驗，并將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和可行的學(xué)習(xí)經(jīng)驗運用在后續(xù)物理學(xué)習(xí)的過程中，優(yōu)化物理學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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