李慧 張媛媛

榜樣教育是當前大學生思想政治教育的重要方式，因大學生榜樣選取、宣傳、實踐等限制性使得榜樣效能十分有限，如何提高榜樣效能是當前大學生思想政治教育面臨的重要問題。本文以滁州學院為研究對象，分析當前滁州學院大學生榜樣教育存在的誤區(qū)并提出相應(yīng)對策。

一、滁州學院大學生榜樣教育現(xiàn)狀

針對滁州學院在校大學生展開問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，有效回收287分，有效回收率95.7%，具體調(diào)查結(jié)果如下：

1、榜樣認知

認知是行動的第一步。據(jù)調(diào)查顯示，“你覺得大學生需要榜樣嗎？”78%的同學給予肯定回答，13%的同學認為可有可無，9%同學認為沒有必要?！澳阕畛绨莸陌駱邮?？”49%同學選擇身邊的老師同學，25%選擇偶像體育明顯，16%選擇道德模范，還有10%選擇其他?！澳阏J為榜樣教育對你的學習或生活影響程度如何”21%的同學認為對自己學習生活影響很大，63%的同學認為只是影響一時，11%同學認為說不好，另有5%同學認為沒有影響。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，滁州學院大學生對于榜樣具有一定的認知及認可，在實際學習生活中“榜樣”在一定程度上可以發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

2、榜樣類型

良好的榜樣是發(fā)揮育人功能的前提，多元化榜樣也是當前大學生個性化發(fā)展的必然要求。就滁州學院榜樣教育現(xiàn)狀而言，榜樣選取類型日趨多元化，有在校生也有畢業(yè)生，有學霸型也有綜合發(fā)展突出型，在當前應(yīng)用型高水平大學建設(shè)及注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力培養(yǎng)的大趨勢下，學校愈發(fā)重視在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面較為突出的學生，2017年9月為此特設(shè)“學風標兵獎”及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎”。關(guān)于“你認為學校應(yīng)該選取什么樣的榜樣人物”，72%同學選擇源自于師生生活實際的普通人物，11%同學選擇帶給人們正能量的道德模范人物，16%同學選擇受大眾歡迎的歌星、體壇明顯等，僅有1%同學選擇高大上的英雄人物。

3、宣傳途徑

目前滁州學院榜樣人物宣傳途徑主要有：學校主體網(wǎng)站、學校官方QQ、微博、微信、校園櫥窗展板、校園廣播專題報道以及先進人物事跡報告會。這些宣傳方式里學生經(jīng)常接觸到的是校園官方QQ、校園櫥窗展板以及表彰大會，此外，根據(jù)問卷調(diào)查，還有同學提出學校榜樣宣傳形式可以再多樣化一些，例如演講比賽、晚會小品表演等。

二、滁州學院大學生榜樣教育存在的問題及原因分析

1、榜樣選取不規(guī)范

大學生榜樣選取直接影響著大學生榜樣學習效果，積極樂觀充滿正能量“接地氣”的大學生榜樣更加容易被接受、被學習，反之，脫離大學生生活實際，近乎完美的榜樣反而不太受大學生的歡迎。就滁州學院而已，大學生榜樣選取方式主要有學校行政職能部門牽頭，二級學院具體實施自上而下選拔事先設(shè)定好標準的榜樣，例如大學生自強之星、大學生創(chuàng)業(yè)模范、優(yōu)秀寢室長等等。另外，結(jié)合學生專業(yè)學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等主題邀請職場達人、優(yōu)秀校友現(xiàn)身說法也是樹立榜樣的一種，這種選取方式相對第一種選取增加了與學生的互動過程，但是由于時間短、內(nèi)容少等原因又限制了榜樣力量的充分發(fā)揮，容易形式化。

2、榜樣內(nèi)涵不挖掘

榜樣是榜樣教育的關(guān)鍵所在，之所以稱為榜樣，說明其自身肯定在某些方面具有大家公認的亮點，榜樣教育的目的就是將社會倡導(dǎo)的價值觀念傳給大學生，讓大學生能夠通過學習主流價值觀進而內(nèi)化為自己的行為。但是向榜樣學習并不是一次報告或者一次宣傳就可以的，滁州學院大學生榜樣宣傳更加側(cè)重于榜樣人物的先進事跡而忽略促進榜樣人物取得成就的背后精神，這樣學生即使曉得榜樣，但因無法把握其深層次精神內(nèi)涵，這樣的榜樣學習很難與自身學習生活結(jié)合在一起，進而榜樣學習效果就會大大折扣。

3、榜樣實效不追蹤

榜樣教育效果追蹤是提升大學生榜樣學習效果的重要方式。但是滁州學院大學生榜樣教育卻更加側(cè)重在了榜樣教育活動的宣傳和組織上，這樣給大學生一個感覺就是活動結(jié)束也就代表著榜樣學習活動結(jié)束，所以在實際調(diào)查中，關(guān)于“你認為榜樣教育對你的學習或生活影響程度如何”，只有21%的同學認為對自己學習生活影響很大，63%的同學認為只是影響一時，11%同學認為說不好，另有5%同學認為沒有影響。

三、提升滁州學院大學生榜樣教育實效的對策

1、因生制宜，選取合適榜樣

榜樣是榜樣教育的關(guān)鍵所在，每個大學生都是個性化存在個體，個性發(fā)展需求不盡相同，學校在選取大學生學習模范榜樣時應(yīng)該考慮學習對象的差異性，盡量保持榜樣的多樣性，這樣能夠使得不同榜樣的精神和事跡能夠在不同大學生之間傳播，方便大學生們“各取所需”，如此才能提升大學生與榜樣之間的情感共鳴，促使大學生發(fā)揮自身主觀能動性，快速找到努力的方向，進而避免榜樣形象單一化的教育模式。

2、深度挖掘，彰顯榜樣內(nèi)涵

什么是榜樣精神文化？有的學者明確指出榜樣精神文化主要是指培育榜樣的主旨、標準、理念以及榜樣的價值、社會影響等。1學校應(yīng)該積極營造榜樣模范的硬環(huán)境與軟環(huán)境，榜樣宣傳不能再局限于榜樣人物事跡的簡單描述，而應(yīng)該更加側(cè)重深入挖掘榜樣自身的精神內(nèi)涵，突出榜樣精神。此外，增加榜樣教育內(nèi)容以及形式的感染性也很重要，只有心靈觸動才會激發(fā)學習動機。

3、適當延伸，關(guān)注榜樣實效

宣傳榜樣在于讓大學生了解榜樣人物事跡和精神內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上內(nèi)化成自己的自覺行為，這一過程往往不是一次宣傳活動就能夠完成的，而是循序漸進的過程，需要一定的時間和周期，這就要求學校要重視榜樣宣傳活動的實效調(diào)查，改進宣傳方式，拓展宣傳途徑，充分使用網(wǎng)絡(luò)平臺，使得榜樣人物深入人心，提高大學生活動參與率，進一步提高榜樣人物的感召力和影響力。

基金項目：安徽省高校人文社科研究一般項目（SK2015B16）研究成果之一。

（作者單位：滁州學院經(jīng)濟與管理學院）