孫美玲

摘 要：隨著我國(guó)科技的迅速發(fā)展，人們已步入了一個(gè)數(shù)字化與信息化互聯(lián)互通的時(shí)代。截止目前，隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)方法也得到了不斷的改進(jìn)，并出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)模式與教學(xué)手段。微課最為我國(guó)最新的一種教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)預(yù)習(xí)，還能實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作與課后復(fù)習(xí)等目的。目前，微課已成為我國(guó)教學(xué)的重要手段之一。然而，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，并不流行使用微課進(jìn)行教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)述，以便于將微課推廣進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：微課；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)；應(yīng)用

在21世紀(jì)，微課已將在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域之中得到了初步的發(fā)展，而將微課推廣進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域之中，也是當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果之一。通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，也的確能夠獲得意想不到的收獲。但因中職計(jì)算機(jī)教師與學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)還不夠全面，導(dǎo)致了微課在中職計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用還是不夠深入。本文通過(guò)對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，希望相關(guān)人員能夠?qū)ζ涞牧私飧拥纳钊搿?/p>

一、微課基本含義

微課是將教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)微型視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，因此，微課也可以叫做“微型的視頻課程”。對(duì)于教師而言，這種教學(xué)方法能夠更加有效的將學(xué)科中的某項(xiàng)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化講解，還能夠針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化，如學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)等事情開發(fā)出合理的教學(xué)情景，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將這種視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這種將教學(xué)重難點(diǎn)制作成視頻資料的方式，能夠?yàn)楦嗟膶W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并因其時(shí)間段，教學(xué)重點(diǎn)突出等優(yōu)勢(shì)，能夠完美的解決教學(xué)方面的問(wèn)題，而其不受環(huán)境場(chǎng)地限制的優(yōu)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生重復(fù)的觀課這一重難點(diǎn)知識(shí)，最終使學(xué)生的疑問(wèn)得到解決，并對(duì)學(xué)生自學(xué)帶來(lái)了積極作用。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因微課有著靈活多變的特點(diǎn)，使得其能夠在結(jié)合教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的整合化，為學(xué)生提供了更為新穎的教學(xué)模式，使學(xué)生的積極性大幅度提高。并且，學(xué)生能夠在微課中得到更多的動(dòng)手實(shí)踐能力，尤其是在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)之中，學(xué)生在得到動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)時(shí)，還能提高學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有利于生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容

相較于其他教學(xué)而言，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更加注重的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但因傳統(tǒng)教學(xué)模式太過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生的沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。并且，計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于枯燥抽象，使得學(xué)生無(wú)法理解吸收。然而微課能從多角度展現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)，有著很強(qiáng)的針對(duì)性與靈活性，這能夠使學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，學(xué)生的基礎(chǔ)有著較大的差異性，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難兼顧每一個(gè)學(xué)生。但微課能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，教師也能從學(xué)生的自學(xué)反饋中設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)內(nèi)容，從而真正的實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課應(yīng)用策略

（一）微課教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)之前，教師應(yīng)該規(guī)劃好計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)，并將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)定為中心思想。因此，在選擇教學(xué)所用到的微課時(shí)，便應(yīng)該將學(xué)生的興趣與所學(xué)的知識(shí)很好的連接起來(lái)，這樣便能夠最大限度的發(fā)揮出學(xué)生自己的思想意志，使學(xué)生快速且有效的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到教師所制定的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)所掌握的相關(guān)知識(shí)與教學(xué)手段聯(lián)合起來(lái)，如在指導(dǎo)學(xué)生使用Office時(shí)，可將使用Office的關(guān)鍵步驟交給學(xué)生，并為學(xué)生布置一些教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)，將所了解的知識(shí)點(diǎn)融匯貫通。而在進(jìn)行Office操作時(shí)，word是最為基本的要求，這也是學(xué)生們經(jīng)常使用的知識(shí)。因此，在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，可將這些知識(shí)全部融合在一起，使教師的教學(xué)內(nèi)容變得更加具有趣味性。這種趣味性教學(xué)模式，還能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更快更好的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（二）通過(guò)微課教學(xué)的模式提升教學(xué)的效果

當(dāng)下，教師在多媒體技術(shù)的支持下，在為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，多數(shù)都會(huì)運(yùn)用到PPT為學(xué)生呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容，這種方式能夠有效的滿足課堂教學(xué)的需求，尤其是在移動(dòng)端教學(xué)之中，使用網(wǎng)絡(luò)視頻能夠更好的提升中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。如在計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，有一章的教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有關(guān)，這時(shí)，教師便可在教學(xué)的過(guò)程之中，使用Camtasia Studio軟件進(jìn)一步的為學(xué)生講解這項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，并從側(cè)面幫助學(xué)生更好的掌握這一章之中的知識(shí)。此外，在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師還能夠通過(guò)其他方法增加其教學(xué)的效果，例如使用音、頻、圖畫等方式將所教授的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生更為直觀的了解本知識(shí)點(diǎn)所代表的意義。當(dāng)微課中出現(xiàn)需要改進(jìn)的地方時(shí)，教師也可以通過(guò)使用一些工具，將其進(jìn)一步的完善。

（三）重視對(duì)微課的教學(xué)分析

隨著教學(xué)的深入與學(xué)生的不斷進(jìn)步，教師需要更加深入的了解微課教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)狀況，以便于更好的規(guī)劃接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度與教學(xué)進(jìn)度。以便于在學(xué)生后期的學(xué)習(xí)之中，讓每個(gè)學(xué)生獲得更加適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因計(jì)算機(jī)教學(xué)中最為重要的便是學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力，因此，在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)將理論講解的時(shí)間進(jìn)行壓縮，在教學(xué)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)則是通過(guò)實(shí)際操作的方式傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生自行操作，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的劃分，并將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)微課進(jìn)行進(jìn)一步的講解，學(xué)生在空余的時(shí)間中，便可以自行選擇微課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，最終達(dá)到徹底掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。另外，教師也能夠通過(guò)微課，了解到其他教師的教學(xué)方式，并從中提取出自身沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自身的教學(xué)模式，再次進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便能夠讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源共享，使其能夠獲得更加優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

四、總結(jié)

作為一種新型的教學(xué)方法，微課有著鮮明的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師能充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生打造出最為適合的教學(xué)內(nèi)容，并營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫培彥.淺談微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦與電信，2017，04（21）：71-72.

[2]朱志謹(jǐn).微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2017，05（14）：222-223.