陳益

本文以“讀寫結(jié)合”為切入點，詳細(xì)介紹了在讀寫結(jié)合理論指導(dǎo)下的高中英語模塊二 Unit 2 的教學(xué)設(shè)計思路，旨在幫助訓(xùn)練學(xué)生通過文章的閱讀能夠自主提取新的詞匯、特殊句式等信息，并能對文章是謀篇布局有一個清晰地了解。最終讓學(xué)生在英語文本的閱讀中摸清作者的創(chuàng)作風(fēng)格及其表達的情感，從而使其在今后的作文中能隨時從大腦中提取積累的這些信息，豐富作文內(nèi)容，提高語言表達能力。

一、模塊教學(xué)的含義及其意義

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：必修課程要按照五個模塊即英語1—英語5的順序開設(shè)。因此，模塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見。將高中英語教材中的內(nèi)容按照模塊進行教學(xué)，有利于將零散的知識點重新整合到一起，從而使英語教學(xué)能夠滿足不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生的需求，進而體現(xiàn)因材施教的教育理念，最終讓班級里的學(xué)生都能獲得長遠發(fā)展。

事實上，模塊教學(xué)與原先的傳統(tǒng)教學(xué)法有著明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)的英語教材中，是將本來系統(tǒng)性的知識分割成若干部分進行教學(xué)，這樣勢必會產(chǎn)生某幾個部分的知識相互重復(fù)或者遺漏系統(tǒng)知識的某個知識點。而模塊教學(xué)的實施卻恰巧相反，它注重英語知識的連貫性與系統(tǒng)性，將知識分為幾個固定模塊的同時，還能保證每一個模塊都是獨立的，這樣就能避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或遺漏的尷尬現(xiàn)象。因此，模塊教學(xué)與高中英語的結(jié)合是具有很大的現(xiàn)實意義。

二、教學(xué)設(shè)計思路及教學(xué)策略

針對本篇閱讀，我的教學(xué)思路設(shè)計如下：

首先，通過多媒體展示課件中的內(nèi)容：非洲的人文地理介紹并附帶多張體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣膱D片，讓學(xué)生仿佛置身其中，猶如身臨其境。然后，指導(dǎo)學(xué)生進入“Fast-reading”（快速閱讀），讓學(xué)生通過快速瀏覽文段，之后對照地圖，從中找到Toby設(shè)計的旅行路線所對應(yīng)的地點，讓他們對課文內(nèi)容形成直觀的了解。

然后，以填空的形式進行“careful—reading”，同時也輔以圖片、音樂等背景材料，豐富課堂知識，增進師生間的交流互動。

最后，立足學(xué)生實際情況，提出問題：“If you were offered a chance to go traveling Africa，which place would you like to visit most and why is that place your favourite？” 即讓學(xué)生暢想一下，如果自己有機會去自己一直以來非常想去的非洲旅行，會是一種怎么樣的情形，然后講述一下為什么非洲最喜歡的地方。設(shè)計這個問題的目的是幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。

講完課文之后，為學(xué)生留下一個“homework”，即家庭作業(yè)。作業(yè)是寫一篇話題作文，話題內(nèi)容為：“Suppose you are traveling in Africa，write a diary to keep the memory of your visit today.”

在展示了我的教學(xué)思路后，下面將針對課文中的具體內(nèi)容提出幾點教學(xué)策略。

首先是課堂導(dǎo)入。這個環(huán)節(jié)的成敗可以說直接關(guān)系著整堂英語課的教學(xué)效果，因此，必須充分引起英語教師的關(guān)注。我在教學(xué)本課時會這樣導(dǎo)入：首先在多媒體上出示“Africa”的地圖，并附帶展示一些the camels、 the Sahara Desert、African Elephants、the Himalayas等圖片，讓這些圖片給學(xué)生帶來一種視覺上的沖擊，從而激發(fā)他們探索非洲文化的欲望，為之后解讀信件中的內(nèi)容買下伏筆。

然后是新課講授。在為學(xué)生展示了部分非洲風(fēng)土人情圖片之后，我在課件中出示幾個問題：“Who will take adventure in Africa ？ Who did Toby write to ？ How long they stay in Africa ？ What are the places they will travel ？”學(xué)生在經(jīng)過快速閱讀后，，能夠很快地回答這些問題，并能夠在地圖上畫出“the route of traveling”，即旅行路線圖。然后針對課文中提到的“the Sahara Desert”，我會以填空的形式，讓學(xué)生回答問題，“We will leave ___for ___on___.With local guides，we will be traveling through by ___.I will take ___，___ and ______ with me.The trip will take __ days.”通過設(shè)計這些填空題，讓學(xué)生Toby的旅行路線以及時間有個清晰的了解。

最后是布置作業(yè)。根據(jù)文章的內(nèi)容，給出一個話題：“Suppose you are traveling in Africa，write a diary to keep the memory of your visit today.”這個作文題目是與本課的教學(xué)內(nèi)容相匹配的，通過學(xué)生的作文，能夠讓我了解學(xué)生對本課的一些新單詞、新語法等內(nèi)容的掌握及應(yīng)用程度，從而及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)思路以使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

綜上，通過這種模塊教學(xué)，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿趣味色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們的英語學(xué)習(xí)熱情高漲起來。在這種環(huán)境中，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容的時候，能夠讓其掌握一些新的詞匯和語法，從而在作文時靈活提取這些內(nèi)容，有助于提高他們的學(xué)作文水平，最終提高其英語整體成績。

（作者單位：湖南師大附中）