王梅

一、什么是問題學(xué)生

通常指品德上存在較嚴(yán)重缺點(diǎn)且經(jīng)常表現(xiàn)出來的學(xué)生。問題學(xué)生的問題行為有的是由不良需要或開始主要是由好奇、試探等幼稚的心理引起，有的是由于遭受挫折產(chǎn)生的不良情緒引起的，家庭教育的不當(dāng)是形成問題學(xué)生的主要根源。

二、問題學(xué)生形成的原因

1.家庭原因

父母是孩子的第一任教師，孩子認(rèn)識(shí)世界、了解世界、走向社會(huì)，是在父母的指引教育下逐步開始的。家庭對(duì)小學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展起奠基作用，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和前提

（1）家長(zhǎng)處于強(qiáng)勢(shì)地位，孩子在家庭中的一切活動(dòng)，幾乎都由父母安排決定，孩子只能無條件服從。在專制型家庭教育下，孩子的心理需求完全被忽視，在家庭生活中會(huì)感到很壓抑，缺乏安全感，膽怯自卑，容易出現(xiàn)暴力傾向。

（2）父母對(duì)孩子期望值低。父母無暇或者無意管束孩子。他們大多家庭觀念淡漠，家庭生活無目標(biāo)、無規(guī)劃，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和教育問題不很關(guān)心，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)、生活情況、交友情況、習(xí)慣養(yǎng)成較少過問。

（3）現(xiàn)在一家只有一個(gè)孩子，溺愛就是普遍現(xiàn)象了。獨(dú)子的稀缺性使得孩子成了家庭的中心和主角，父母?jìng)儼侔銓檺垡理?，物質(zhì)過度滿足，一昧溺愛，忽視對(duì)孩子人格發(fā)展、心理健康引導(dǎo)。

（4）過失家庭、單親家庭與孩子留守型家庭。過失型家庭指父母中有人品行惡劣、行為不端或有人違法犯罪而被社會(huì)改造。單親家庭中的家長(zhǎng)往往由于自己的曲折經(jīng)歷而形成了不健康的人生價(jià)值觀，孩子往往會(huì)在經(jīng)歷家庭的分解和家長(zhǎng)的消極價(jià)值觀的影響受到極大的心理傷害。

（5）問題家庭家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育思想、教育目標(biāo)不明、教育內(nèi)容選擇不當(dāng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響也很大。

2.社會(huì)原因

雖然學(xué)生的大多時(shí)間是在學(xué)校和家庭中度過的，但離不開社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，學(xué)生也是社會(huì)人，社會(huì)中存在的不良風(fēng)氣也會(huì)不時(shí)地影響到學(xué)生。比如追星求酷的娛樂世界，使學(xué)生不注重追求內(nèi)在修養(yǎng)，而只求外在表現(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)上各種不良信息的沖擊在考驗(yàn)著學(xué)生的意志力；虛擬游戲、不良漫畫書則直接對(duì)學(xué)生思維方式造成影響；各類媒體傳播的信息鋪天蓋地??家庭無法有效地過濾掉這些不良信息，無法保證孩子獲得一個(gè)相對(duì)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、那些孩子可能成為問題學(xué)生

1.身體殘缺的孩子

2.被過于寵愛的孩子

3.被忽視的孩子

為了給孩子提供更好的經(jīng)濟(jì)條件，一些父母不得不犧牲陪伴孩子的時(shí)間去奮斗、工作。然而，在學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期，父母陪伴的缺失卻給孩子身心發(fā)展造成極大傷害。這一點(diǎn)在農(nóng)村留守學(xué)生身上表現(xiàn)得更為明顯。

此外，很多家長(zhǎng)表面上看來是在陪著孩子，實(shí)際上卻心不在焉，不僅沒讓孩子感受到愛，更容易成為一種冷暴力。“當(dāng)孩子渴望和父母溝通交流時(shí)，父母卻把心思放在玩手機(jī)上，會(huì)讓孩子感覺自己還沒有手機(jī)重要。而孩子這時(shí)候可能會(huì)采取哭鬧等方式引起父母重視，但父母反而認(rèn)為是孩子不懂事，責(zé)罵孩子。

四、如何正確教育問題學(xué)生

1.家庭方面

教育孩子的前提是理解孩子、尊重孩子，尤其是對(duì)于問題學(xué)生。 任何一個(gè)有大愛、善良的孩子，他們心中一定裝著他人。這跟父母平時(shí)的教育很有關(guān)系。好吃的東西先分給爺爺奶奶爸爸媽媽吃，不會(huì)因?yàn)榉奖阕约憾鴦兠撍说姆奖?。他們?huì)被父母要求自立自足，自己的事情自己做，父母也能有足夠的耐心，讓孩子從一個(gè)只會(huì)躺著的小人兒，長(zhǎng)大成一個(gè)事事自己動(dòng)手的孩子，自己穿衣、自己刷牙、自己撥動(dòng)小筷子吃飯、自己收拾小書包、自己準(zhǔn)備外出的用品……這些習(xí)慣的養(yǎng)成，從小就應(yīng)該是一個(gè)合格父母應(yīng)有的教育。

大人應(yīng)多給孩子耐心、寬容和信任空間，雖然看著孩子犯錯(cuò)而不馬上糾正，很考驗(yàn)父母的承受力，但我們要相信孩子有自我糾錯(cuò)的能力。

2.學(xué)校方面

心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生情感轉(zhuǎn)化為上進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)主動(dòng)地約束自己的不良行為。因此，要轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，就必須用愛去溫暖他們的心靈，融化他們心里的“冰塊”，使他們?cè)陉P(guān)懷和愛撫中找到光明和希望，感到集體的溫暖，享受到師愛的溫暖。作為一位教師，要有愛心，對(duì)于教育來說，沒有任何東西比真正的愛所造成的愉快、融洽、相互諒解更為有效的了。所以教師應(yīng)對(duì)問題充滿愛心，與他們建立起和諧的情感。

常言道：“小樹易彎易直?！毙W(xué)生的性格千差萬別，思想變化也時(shí)起時(shí)伏。因此，作為教師要轉(zhuǎn)化好“問題學(xué)生”，必須有恒心。因?yàn)椤皢栴}學(xué)生”隨時(shí)會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，甚至“屢教不改”，思想也像六月的天，說變就變，今天教育好轉(zhuǎn)了，明天又有可能重犯同樣的錯(cuò)誤。對(duì)于這一點(diǎn)，教師要有思想準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生有了過錯(cuò)，千萬不可急躁，要平心靜氣地面對(duì)學(xué)生的問題，進(jìn)行耐心教育，他們身上的壞習(xí)慣絕不是一朝一夕就能完全改掉的。作為教師不能因此而嫌棄他們，要不厭其煩地做工作，在他們重犯錯(cuò)誤時(shí)，要全面深入了解情況，分析問題，耐心地引導(dǎo)，使他們能認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，并找出克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的辦法，給他們以希望和信心。

面對(duì)“問題學(xué)生”，教師要做到“問題不解決不撒手”，只要還有一線希望，也要滿懷信心地抓住不放。只有信心百倍，才能勁頭十足。首先要相信自己，只要運(yùn)用正確的教育方法，不懈努力，什么樣的學(xué)生也能教育好。因此，作為教師在轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”上，必須要對(duì)自己充滿信心，戰(zhàn)勝自己才是戰(zhàn)勝最大的敵人，決不能中途退縮，否則，前功盡棄，一事無成。

五、給孩子一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境

小學(xué)問題學(xué)生是當(dāng)前小學(xué)教育中的一個(gè)難題，正確認(rèn)識(shí)和教育問題學(xué)生是小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待和研究的課題。當(dāng)前問題學(xué)生主要有厭學(xué)型、品行不良型、心理障礙型、違反紀(jì)律型等五個(gè)主要類型，其成因是多方面的，主要在于專制型、放任型、溺愛型等不良的家庭教育類型。轉(zhuǎn)化對(duì)策必須是學(xué)校、家庭和社會(huì)諸方面通力合作。當(dāng)然， 我個(gè)人認(rèn)為預(yù)防更為重要，家長(zhǎng)學(xué)校急需重視。給孩子一個(gè)能夠健康成長(zhǎng) 的環(huán)境。