符瑜平

【摘要】初中數(shù)學(xué)愉快性教學(xué)主旨在于如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，教者樂教，學(xué)者樂學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)，愉快教學(xué)，興趣

初中數(shù)學(xué)的愉快教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所謂愉快教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，教者樂教，學(xué)者樂學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)利用情感、興趣等非智力因素激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在愉快和諧的情感氛圍中輕松學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教與學(xué)的效率、質(zhì)量全面提高。

一、數(shù)學(xué)常識的趣味性不容忽視

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，講述數(shù)學(xué)發(fā)展簡史、數(shù)學(xué)家的成長過程和有關(guān)貢獻、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷名稱等，以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識，還可有講述一些有趣味性、易使學(xué)生產(chǎn)生強烈好奇心和豐富想象力的生動的數(shù)學(xué)典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理。 例如，“勾股定理”及其逆定理的應(yīng)用是教學(xué)中的重點，又是難點，學(xué)生雖然感到內(nèi)容簡單，但很難靈活運用。先介紹中國古代數(shù)學(xué)名著《周髀算經(jīng)》的勾股定理“勾三、股四、弦五。”再列舉《九章算術(shù)》中記載的關(guān)于勾股定理應(yīng)用的實際問題，讓學(xué)生在欽佩古人數(shù)學(xué)鉆研精神的同時，對中國古代數(shù)學(xué)成就有所了解，為自己是一個現(xiàn)代中國人而倍感自豪，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)先祖，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如在講述“完全平方公式”之后，利用輔導(dǎo)課的時間，引導(dǎo)學(xué)生對二項式（二項式中二次項系數(shù)為正整數(shù)的情況）的展開式進行討論，讓學(xué)生進行大量計算，并尋求有無簡單的計算方法。大家終于發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律：

如果將每一項按字母的次數(shù)由大到小排列，就可得到下面的等式：

當它只有一項，系數(shù)為：1；

當它有兩項，系數(shù)分別為：1，1；

當它有三項，系數(shù)分別為：1，2，1；

當它有四項，系數(shù)分別為：1，3，3，1；…… 這樣，學(xué)生有意識地將每一行的系數(shù)重新排列、觀察、發(fā)現(xiàn)了著名的“楊輝三角”。由于這是同學(xué)們自己通過計算、觀察、發(fā)現(xiàn)的，所以大家都很高興，甚至有些同學(xué)以自己的名字對“楊輝三角”重新命名，其高興勁兒簡直難以言表，真正展現(xiàn)了“愉快教學(xué)”的真諦。 二、建立和諧的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是實施“愉快教學(xué)”的前提，是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生相信老師，就會親近老師，就會愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科；這就是“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教的各種知識和信息就會在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“容易接受”的心理優(yōu)勢；良好的師生關(guān)系，會導(dǎo)致學(xué)生對老師的高度崇拜，教師的言行、治學(xué)精神都會給學(xué)生以感染。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學(xué)生，教學(xué)中教師親切的表情、幽默的話語都會給學(xué)生帶來良好的心境。這都能促發(fā)學(xué)生的求知欲，進而實現(xiàn)真正意義上的“愉快教學(xué)”。 三、學(xué)以致用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的在于應(yīng)用。只有通過應(yīng)用，學(xué)生才能體會到其重要性，從而使其學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，跨度較大，抽象的東西多，學(xué)生感覺難學(xué)懂，且枯燥，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。但是，如果把這些知識變一種新的方式加以運用，效果就大不一樣。例如，在學(xué)習(xí)了“有理數(shù)的混合運算”之后，我讓同學(xué)們進行“24點游戲”的比賽，并評選出名次。這樣既可鍛煉了學(xué)生的混合運算能力，又能夠鍛煉其快速反應(yīng)能力。而且，同學(xué)們還可以自發(fā)組織類似的活動，真所謂“寓教于樂，樂在其中”。又如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”時，由于證明要添加輔助線，而這對初學(xué)幾何的學(xué)生而言，又是個棘手的問題。為此，我讓學(xué)生們拿出頭天準備好的各式紙版三角形（鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形），撕下兩個角與第三個角拼在一起，看是否能拼成一個平角，因為一平角等于180度。采用讓學(xué)生自己實驗、猜想導(dǎo)入的方法，就可以讓學(xué)生牢記在心，終生不忘。 四、合理利用幽默的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，掌握了它，可以讓教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，能給學(xué)生開啟智慧之門；恰如其分的幽默，如飲清泉，讓學(xué)生淺斟細酌，回味無窮；在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動思考，真正把課堂當成“精神樂園”。

1.幽默——活躍課堂教學(xué)的催化劑

課堂上，教師若能以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程之樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，擺脫在學(xué)海中苦苦掙扎的命運，進入“樂學(xué)”的境界。

中國有一句古話：叫做“有心栽花花才開”。我想：如果我們的學(xué)生是在老師和家長的威逼利誘下學(xué)習(xí)，那么就會令人大失所望，因為這是“無心插柳”的表現(xiàn)。因此，在組織教學(xué)時，教師如果能夠營造輕松的課堂氛圍，使用上佳的教學(xué)藝術(shù)——采用靈活多樣的方法、豐富多彩的教學(xué)手段、營造引人入勝的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的激活學(xué)生潛在的求知欲，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，成為教學(xué)活動的“主人”。那我們的課堂就成功了！

2.利用幽默——開啟心智之門

教學(xué)幽默，是對學(xué)生的心智的積極影響，已經(jīng)為理論與實踐所證實。點拔是一種教學(xué)藝術(shù)，其藝術(shù)的集中反映，在于點在關(guān)鍵處，點在需要時，點出妙筆生花，點出知識真諦來。而以“幽默”的方法進行點撥，顯示出點撥者的教學(xué)藝術(shù)和價值。增加點撥的力度，拓展點撥的寬度，提高點撥的效度，以利于開啟學(xué)生的心智之門。

通過諸如此類的幽默語言，我把孩子們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)啦，老師也從中著實感受了一把“愉快教學(xué)”的癮。

總之，為了祖國的未來和希望，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該快馬揚鞭、大膽探索、一往無前，為孩子們學(xué)的輕松，學(xué)的愉快多做嘗試！