鄧曉東

當(dāng)前農(nóng)村的初中生在思想品德教育當(dāng)中，由于受到各種因素的影響，學(xué)校的思想品德課教育受到一定的沖擊。初中生的思想品德，存在著多種多樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響著學(xué)校的教育、學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)的進(jìn)步。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中生思想品德存在的問(wèn)題

（一）價(jià)值觀、人生觀模糊不清，社會(huì)公德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)淡薄

農(nóng)村對(duì)青少年學(xué)生的家庭教育不夠重視， 這對(duì)青少年的身心健康是非常不利的， 而且農(nóng)村中， 生產(chǎn)觀念 、生活觀念和消費(fèi)觀念對(duì)青少年學(xué)生的影響是巨大的， 使農(nóng)村中學(xué)生極端個(gè)人主義表現(xiàn)較為突出， 拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人英雄主義盛行， 人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)錯(cuò)位， 是非善惡不明， 產(chǎn)生道德錯(cuò)覺(jué)， 缺乏社會(huì)責(zé)任感， 社會(huì)公德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)淡薄。

（二）對(duì)前途缺乏信心

小農(nóng)的觀念結(jié)構(gòu)仍深深的束縛在農(nóng)民的行為； 他們小富即安， 小成則滿的思想意識(shí)始終存在。而且， 我國(guó)農(nóng)村大部分中學(xué)生在畢業(yè)以后就直接就業(yè)， 由于農(nóng)村勞動(dòng)力相對(duì)過(guò)剩及農(nóng)村社會(huì)風(fēng)氣的影響， 對(duì)自己的前途感到迷茫和不知所措。

（三）輕視思想品德教育

當(dāng)前在廣大的農(nóng)村中學(xué)中，思想品德課在提高中學(xué)生的思想素質(zhì)中的作用并未被真正認(rèn)識(shí)，仍然是作為選拔培養(yǎng)少數(shù)人為目標(biāo)的應(yīng)試教育，缺乏能反映農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的教材，忽視社會(huì)公德教育，教材很抽象，很遙遠(yuǎn)，造成學(xué)生不感興趣。這就使目前的農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)，仍擺脫不了教師灌、學(xué)生背，真正效用不大的傳統(tǒng)模式。

二、當(dāng)前影響農(nóng)村初中生思想品德的主要因素

（一）社會(huì)轉(zhuǎn)型和一些壞風(fēng)氣給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的影響

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的思想碰撞。農(nóng)民一方面盼富求富， 生產(chǎn)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)； 另一方面又淡漠理想、理念， 只顧眼前利益和個(gè)人利益。近些年來(lái)，人民的生活水平越來(lái)越好，社會(huì)上的一些人只追求經(jīng)濟(jì)利益，而忽視了思想道德教育，趁改革開(kāi)放之機(jī)，把一些不健康的東西也帶到了的農(nóng)村，也影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）家庭影響

家庭教育的欠缺或錯(cuò)誤。其一， 農(nóng)村社會(huì)對(duì)青少年的家庭教育不夠重視； 而家長(zhǎng)卻過(guò)分強(qiáng)調(diào)子女的智力發(fā)展， 忽視了子女在“做人”方面的思想品德教育。其二，由于諸多原因影響，學(xué)生心靈思想扭曲。由于獨(dú)生子女過(guò)于溺愛(ài)；“留守兒童”大都產(chǎn)生蠻橫不講理、習(xí)慣于衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，結(jié)果使得學(xué)生的動(dòng)手能力極差，又不能吃苦，且心理素質(zhì)也很差，經(jīng)不起一小點(diǎn)的挫折等不良的習(xí)慣。有些家庭的家長(zhǎng)平時(shí)不注意自身的言行，脾氣爆燥、自私、貪小便宜、賭博等，使這些孩子幼小的心靈里就種下不健康的種子，影響他們的成長(zhǎng)。

（三）學(xué)校的影響

學(xué)校的影響主要體現(xiàn)在以下方面：（1）教育政策的影響。其一，在國(guó)家教育體制和升學(xué)制度， 尤其是中考制度并沒(méi)有改變， 升學(xué)率仍然是初中生存和發(fā)展所追逐的目標(biāo)， 學(xué)校普遍重智商輕德育， 忽視思想道德教育；（2）在教師隊(duì)伍中，一些教師的素質(zhì)差，職業(yè)道德低下給學(xué)生帶來(lái)了不良影響，有些是課堂上可以講些大道理、道貌岸然，但離開(kāi)課堂卻完全是另一個(gè)樣子，致使學(xué)生對(duì)教師的反感遞升對(duì)學(xué)校的反感，增加了學(xué)生的厭惡的情緒。

（四）自身因素

因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對(duì)城市生活的體驗(yàn)很少，對(duì)外界接觸很少，加之繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們無(wú)瑕顧及報(bào)刊和電視上的新聞等。因此，造成了農(nóng)村學(xué)生視野較城鎮(zhèn)學(xué)生狹窄。平時(shí)學(xué)習(xí)只能做些書(shū)上抄得到的死答案，至于聯(lián)系實(shí)際談出自己的看法那就傻眼了。

三、加強(qiáng)農(nóng)村初中生思想品德教育的途徑

（一）創(chuàng)造良好家庭和社會(huì)環(huán)境

各級(jí)黨委和政府要為學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。政府應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村的文化建設(shè)， 大力弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和時(shí)代主旋律。政府面對(duì)現(xiàn)代化對(duì)廣大農(nóng)民的要求， 通過(guò)農(nóng)村文化建設(shè)， 提高農(nóng)民素質(zhì)已成為解決“三農(nóng)”問(wèn)題刻不容緩的任務(wù)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位教師，幫助孩子成為健康、快樂(lè)、能自立的個(gè)體。學(xué)校主動(dòng)把握好“家庭——學(xué)校——社會(huì)”之間溝通的橋梁。

（二）發(fā)揮學(xué)校思想品德教育主陣地的功能

首先，指導(dǎo)思想上必須科學(xué)定位， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和法制教育， 全面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。其次， 加強(qiáng)教育內(nèi)容：第一.思想政治教育的內(nèi)容要著眼于解放思想、轉(zhuǎn)變觀念。第二.把握時(shí)代脈搏， 把鮮活的政治知識(shí)引進(jìn)政治課堂。第三.努力提高教師的思想政治素質(zhì)， 發(fā)揮教師在思想政治教育中的作用。再次，養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有很大的影響，在學(xué)校教師對(duì)學(xué)生做出表率，做到對(duì)學(xué)生的“身教”。教師必須認(rèn)真對(duì)照《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》條文對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。，班主任勤跟操跟寢，深入學(xué)生，了解學(xué)生，拉近師生距離，用教師的言行舉止來(lái)影響學(xué)生，感染學(xué)生。強(qiáng)化班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。

（三）加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育和法制教育

通過(guò)國(guó)旗下講話、主題班會(huì)、國(guó)家的重大事件的收集和重大活動(dòng)的參與等等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義。其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)教育。營(yíng)造良好的班集體，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神。組織學(xué)生積極參加各種比賽活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助、為集體爭(zhēng)光的榮譽(yù)感。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，可使同學(xué)們清楚地認(rèn)識(shí)到哪些事該做，哪些事不該做，哪些事必須去做，哪些事禁止去做。這樣增強(qiáng)法制觀念，規(guī)范學(xué)生的行為。

因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中生加強(qiáng)思想品德教育尤為重要，也希望全社會(huì)都來(lái)關(guān)心青少年的成長(zhǎng)。